UDI_7_LING_actividades
Actividade
Copia no teu caderno estes exercicios:
Explica por que son incoherentes os seguintes textos:
O cadáver será inhumado de novo para investigar as posibles causas da morte.
O pívot mostrouse infalible: encestou oito triplos de nove intentos.
Xa limpei a casa; por conseguinte, o meu pai está enfermo.
Dous por dous son catro e mañá nevará. Vas comer paella?
O Betis gañou dous cero; senllos goles foron marcados polo seu dianteiro centro.
A choiva aceda produce danos á vexetación e contamina as augas e os chans.
Estas son as principais causas da morte do bosque, que están a provocar a progresiva destrución dos bosques de Europa central.
Luís é o marido de Luisa, pero ela está casada con Félix.
Nas culturas primitivas adoitaban ofrecerse aos deuses sacrificios cruentos sen derramamiento de sangue.
Aínda que choveu demasiado, asolagáronse os campos.
Colleremos o avión mañá e non se canto sal queres.
Eustaquio salvou a vida milagrosamente; con todo, morreu.
As pedras bailan salsa e merengue todas as noites.
Eramos moi temerarios naqueles tempos: enfrontabámonos aos perigos con valor pero con prudencia.
Adrián, que di sempre a verdade, di que onte viu un can voando.
Juan, que é moi puntual, chega sempre tarde.
Elisa dixo que quedaba; por tanto, marchouse.
Os morcegos toman habitualmente unha copita de viño nas comidas.
Actividade
Copia no teu caderno:
Identifica que procedementos léxicos proporcionan cohesión aos seguintes textos:
Raquel toca moi ben o piano, pero eu creo que ti o fas mellor
O meu irmán gañou un pastón no seu traballo pero o diñeiro non lle fixo feliz.
A min gústanme todos os animais, pero sobre todo os gatos.
Iso foi o que me dixo o director: "Tes moi merecido un premio".
A todos os meus amigos dinlles un agasallo.
Non me gusta ese comportamento teu; é algo que me molesta moito.
O irmán maior é enxeñeiro e o segundo, [é] médico.
O meu veciño comprouse un coche novo co diñeiro que lle tocou na lotería. É un coche vermello, último modelo, espectacular.
En París pasámolo moi ben. Esa é unha fermosa cidade.
Quero que veñas a España. Aquí gozamos moito do sol.
Hoxe estou contento pero onte foi un día duro para min.
Diego estuda matemáticas. As matemáticas son a súa materia preferida.
Beatriz tiña un gran enfado. O seu enoxo non a deixaba nin respirar.
Dous obreiros da construción que traballaban nunha estada, sufriron un accidente ao caerse del. Isto ocorreu onte.
Seguiu o fío de sangue en sentido contrario e, en busca da súa orixe, atravesou o celeiro, pasou polo corredor das begonias.
Actividade
Copia no teu caderno:
Sinala os marcadores textuais que aparecen nos seguintes textos e clasifícaos:
a) Home, non te poñas así. Mira o mellor é que che tranquilices antes de tomar unha decisión.
b) O ceo estaba cuberto de negras nubes. Por unha banda un pequeno claro deixaba pasar uns tímidos raios de sol.
c) Juan non sabe que facer: por unha banda, necesita axuda; por outra, é demasiado orgulloso para pedila. En fin, que non quere recoñecer que ten problemas.
d) Os empresarios ameazan cun reaxuste salarial; noutras palabras, que pretenden baixar o soldo a todos.
e) Quedou en chamarme cando terminasen a reunión; con todo, aínda non tiven noticias súas.
Actividade de lectura
En Cataluña, o modernismo foi un movemento de raíz tipicamente urbana e industrial, paralelo á vontade de construír unha realidade política diferente e á recuperación dunha cultura e espírito propios. Pero ante o maquinismo industrial, o modernismo adopta as antigas artesanías como oposición á despersonalizada creación das máquinas.
Houbo un regreso ás artesanías de prestixio medieval. Neste sentido, Gaudí utilizou materiais que proviñan desta antiga tradición e recuperou oficios artísticos que desapareceran para dar unha visión artística nova. Ademais, Doménech i Montaner sistematizó a aprendizaxe dos novos oficios recuperados. Así, Cataluña creou un conxunto extraordinario de artesáns que abarcaron un amplo campo de especializacións.
En definitiva, o Modernismo foi a procura dunha linguaxe arquitectónica nova enraizado na tradición.
Copia no teu caderno o texto e logo resolve estes exercicios:
Rodea e clasifica os marcadores textuais.
Subliña as ideas principais do texto e despois fai un esquema.
Actividade
Copia no teu caderno estas oracións.
Sinala os erros e volve redactar as oracións de forma correcta:
Os amigos que estivemos onte á noite con eles non virán ata verán.
As palabras polisémicas son cando a un só significante correspóndelles varios significados.
Unha lingua é onde os signos relaciónanse entre si por combinación ou por oposición.
Verás, aínda que teño coche e, mesmo, comodidade de horario para coller o transporte que me dea a gana, pero os meus amigos e un servidor dedicáronse a pasear e mirar escaparates, a frecuentar lugares e sitios que non coñeciamos. Así como ter relación bastante aceptable con persoas que hai tempo non practicabamos.
A muller que se lle morreu o marido na guerra chámase Ana.
Está previsto a elaboración dun novo proxecto.
Os alumnos parecen que non están contentos.
Na reunión faláronse de temas relacionados coa ESO.
Quérolle dicir a todos vostedes que hoxe teñen a oportunidade da súa vida.
Con dez sesións eu creo que son suficientes.
Actividade de lectura
Na casa da colian vive un pastor co seu can. Pola mañá moi cedo, sae o pastor para levar ás súas ovellas aos pastos. O can axúdalle nesta tarefa e ademais ofrécelle compañía e amizade. Para mediodía xa havuelto a casa. O nome do pastor é Antonio, e as tardes en que vou visitarlle adoito ter unha agradable conversación con el, na que me relata as súas andanzas, aventuras e desventuras. Compráceme a vida sinxela e repousada deste home.
(Tomado de Juan Carlos Moreno Cabrera, Curso Universitario de lingüística xeral. Tomo I)
Copia no teu caderno o texto.
Sinala que substantivos se repiten no texto e explica por que ocorre isto.
Escribe a que elementos do texto fan referencia as expresións esta tarefa e este home. Trátase de expresións anafóricas ou catafóricas?
Indica os casos de elipse que hai no texto e di cales son os elementos que se suprimiron.
Busca no texto os adverbios e locucións adverbiais que expresen tempo.
Actividade de lectura
Sevilla, con frecuencia, esta cidade cheira a azahares. Pódello comprobar na súa famosa catedral. Esta catedral é a máis grande do mundo despois de San Pedro, en Roma, e San Pablo, en Londres. Na catedral, presumiblemente, dorme o soño eterno o descubridor de América. A catedral de Sevilla erixida en 1412 sobre unha mesquita é o templo gótico máis grande de España. Conserva da mesquita o Patio dos Naranjos e a Giralda. A Giralda é un das iconas inconfundibles e máis belos da cidade. A Giralda ten 93 metros de altura fai as veces de miradoiro.
Por suposto que non se debe abandonar a capital de Andalucía sen probar as súas exquisitas tapas. Non se pode abandonar sen tomar unha copa de jerez ou manzanilla nalgún dos seus múltiples bares, ou aínda mellor, nun taboado flamenco. Non se pode renunciar ao mantel nun bo restaurante. A cociña toma como propios ingredientes de zonas próximas. É o caso do xamón, os mariscos de Cádiz e Huelva, o queixo e outros pratos: alcauciles salteados con fabas fritas, bacallau ao perfume de allos confeitados; unha lista interminable que fai auga a boca. Estará sempre presente o aceite de oliva pola proximidade de Sevilla con pobos mediterráneos.
Tras ler atentamente o texto, que presenta erros de coherencia e de cohesión textual, reescríbeo no teu caderno.
Escribe no teu caderno dous sinónimos dos seguintes termos presentes no texto:
Sevilla:
erixida:
inconfundibles:
fai as veces de:
deliciosas:
múltiples:
proximidade:
A que se refire o texto cando fala de "a capital de Andalucía"? Que tipo de elemento de cohesión se dá? Xustifica a túa resposta.
Indica un campo léxico que apareza no texto. Deberás indicar o hiperónimo e os seus respectivos hipónimos.
Hiperónimo:
Hipónimos:
Actividade
A partir da seguinte secuencia de oracións, constrúe no teu caderno un parágrafo coherente, usando os procedementos de cohesión necesarios:
Comezou a materia de Lingua e Literatura españolas.
Na materia de Lingua e Literatura españolas escribirá innumerables traballos.
En 2º de ESO fixéronlle escribir traballos.
Un día, en 2º de ESO, fixéronlle escribir unha descrición.
A descrición destacouse por ser a mellor.
A descrición foi mostrada ao director.
O director corrixiu unha palabra da descrición.
O alumno pensou que esa corrección servíalle de modelo.
Seguramente o alumno sempre lembraría esa palabra.
Non volvería escribila mal.
Actividade de encher espazos
Completa o seguinte texto usando algúns dos conectores propostos:
con todo, por iso é polo que, por tanto, agora ben, ademais, en cambio
Actividade
O seguinte texto presenta erros de coherencia e cohesión. Reescribe o texto no teu caderno para que cumpra cos elementos necesarios da corrección dun texto: adecuación, coherencia e cohesión.
Neste momento, Carlos, que estaba moi nervioso, chamou por teléfono a Luisa, irmá do seu alumno Luís, porque quería ver a Luisa. Luisa díxolle a Carlos que neste momento non podía. Entón Carlos chamou por teléfono ao seu alumno Luís para que convencese a Luisa; pero Luís non estaba na casa.
Desesperado, chamou por teléfono a Pedro, compañeiro da infancia; por sorte, Pedro estaba na casa. Carlos pediulle a Pedro que necesitaba falar con el. Carlos e Pedro quedaron en verse á beira da estación. A estación estaba nos arredores da cidade e deberían tomar un autobús; pero a Carlos non lle gustaba o autobús e decidiu ir no seu propio coche.
Actividade de encher espazos
Substitúe os verbos FACER, HABER e POÑER por outros de significado máis preciso:
Actividade
1) Despois de chegar ao campus, fun á miña habitación e desfixen a equipaxe. Nunca souben por que os meus pais compráronse aquel coche.
2) Os nenos alegráronse ao abrir os agasallos que estaban xunto á árbore de nadal. As clases estaban a acabar e xa tiñan ganas de que chegasen o nadal.
3) Hai varias ideas en que se defenden no libro. A obra é unha crítica feroz contra a globalización.
Identifica onde están os problemas de coherencia nestes textos.
Elixe un deles e escribe no teu caderno un texto algo máis longo presentando as ideas dunha maneira coherente.
Actividade
Trata de mellorar a cohesión destes breves textos reescribíndoos correctamente na túa libreta:
a) O outro día na rúa atopeime cuns amigos. Os amigos contáronme que compraran unha moto. Compraran a moto cun diñeiro que gañaran no verán. No verán estiveran traballando para gañar diñeiro e comprar unha moto.
b) Ter animais en casa é moi agradable. Tamén ter animais en casa ten problemas. Tes que sacar aos animais para pasear e tes que levalos ao veterinario. Hai persoas que non queren ter animais na súa casa. Non queren ter animais por varios razóns. Algunhas persoas teñen alerxia aos animais. Outras persoas non poden coidar aos animais.
c) Os meus pais vivían nunha casa xunto a un campo de fútbol. Os meus pais sempre van ver os partidos de fútbol e antes tamén ían ver os partidos. Agora os meus pais viven no campo. Mudáronse ao campo porque queren vivir agora unha vida máis tranquila e sempre viviron xunto a un campo de fútbol. Hai moito ruído xunto a un campo de fútbol.
Actividade
Elixe un destes tres temas:
1. A comida vexetariana fronte á comida tradicional
2. Vivir no campo ou vivir na cidade
3. Vacacións con ou sen conexión a internet
Agora trata de escribir na libreta un texto breve expoñendo as vantaxes e inconvenientes dunha ou outra opción, e trata de defender a túa preferencia. Utiliza para iso elementos de conexión estudados en clase.
Actividade de lectura
Na época que nos ocupa reinaba nas cidades un fedor apenas concebible para o home moderno. As rúas apestaban a esterco, os patios interiores fedían a ouriños, os ocos das escaleiras atufaban a madeira podrecida e excrementos de rata; as cociñas, a col podrecida e graxa de carneiro; os aposentos sen ventilación, a po enmohecidos; os dormitorios, a sabas graxentas, a edredóns húmidos e ao penetrante cheiro dulzón dos orinais. [...] Homes e mulleres apestaban a suor e a roupa sucia; nas súas bocas apestaban os dentes infectados, os alentos cheiraban a cebola e os corpos, cando xa non eran novos, a queixo rancio, a leite agre e a tumores malignos. Apestaban os ríos, apestaban as prazas, apestaban as igrexas e o fedor respirábase por igual baixo as pontes e nos palacios.
P. Süskind, O perfume
Falaba, e falaba, e falaba, e falaba, e falaba, e falaba, e falaba. E veña falar. Eu son unha muller da miña casa. Pero aquela criada gorda non facía máis que falar, e falar, e falar. Estivese eu onde estivese, viña e empezaba a falar. Falaba de todo e de calquera cousa, o mesmo lle daba. Despedila por iso? Tivese que pagarlle os seus tres meses. Ademais sería moi capaz de botarme mal de ollo. Ata no baño: que se isto, que se aquilo, que se o de máis alá. Metinlle a toalla na boca para que calase. Non morreu diso, senón de non falar: rebentáronselle as palabras por dentro. FIN.
Max Aub, Falaba e falaba...
Analiza os principais recursos de cohesión destes textos.
Actividade de encher espazos
Completa cos conectores que consideres apropiados segundo cada contexto:
Actividade de encher espazos
Nos seguintes textos, elixe os conectores ou marcadores adecuados:
Actividade
Corrixe estes textos, reescribíndoos no teu caderno, de xeito que non haxa tantas repeticións:
O empregado non lle deixou entrar. O empregado da discoteca xa lles miraba mal antes e por iso Juan estaba seguro de que non lles deixaría entrar. E efectivamente non lles deixou entrar. Juan ía co seu grupo de amigos e algúns habían bebido máis da conta. Estiveran antes nun bar, no bar había unha promoción e regalaban unha copa por cada copa que pedías. Acabaron bebendo demasiado. Por iso tiñan os seus amigos tiñan mal aspecto e o empregado da discoteca non lles deixaba entrar. Juan non bebera nada aínda que había unha promoción no bar da esquina porque tiña que conducir e levar aos seus amigos a casa. Juan dixera aos seus amigos que non bebesen tanto ou o empregado non lles deixaría entrar na discoteca. Juan pensou que como mínimo os seus amigos podían deixar de cantar a berros, así quizá non fose tan evidente que ían uns pouco bébedos e o empregado non os fitaría tan mal. Volvéronse a casa antes da hora planeada porque non lles deixaron entrar na discoteca e non sabían que máis facer. Polo camiño de volta a casa, no coche de Juan, Juan e os seus amigos estiveron a insultar ao empregado aínda que Juan pensaba que o empregado tiña razón porque os seus amigos beberan moito.
Pedro e Juan eran dous amigos. Eran amigos desde a infancia. Juan e Pedro non se separaban case nunca, ían sempre xuntos, pero eran moi distintos. Eran diferentes fisicamente e tamén eran diferentes no carácter. As diferenzas non eran obstáculo para a súa amizade. Juan era alto e delgado. Pedro era baixo e sobrábanlle algúns quilos. Pedro dicía que non estaba gordo, que estaba forte e Juan dicía que el si que estaba forte e ademais non lle colgaba a barriga. Juan era moreno, levaba o pelo curto e tiña os trazos da cara moi marcados, case afiados. Pedro tiña o pelo rizado, máis louro e máis longo. A cara de Pedro era redonda e cos mofletes saídos e redondos. Juan sempre ría, aínda que cando estaba deprimido podía estar días sen falar case con ninguén. Pedro estaba serio e observaba o seu ao redor. Pedro animaba a Juan cando Juan tiña un mal día. Pedro traballaba nunha empresa grande e tiña unha noiva desde facía anos. Juan era moi diferente. Cambiaba moito de traballo e de noiva, dicía que lle gustaban os cambios, que necesitaba cousas diferentes ou se aburría. Juan non estaba nunca quieto. Pedro dicía a Juan que debía parar e pensar na súa vida. Juan ría e terminaban abrazados falando doutros amigos nun banco do paseo.
Actividade de lectura
Este xénero existe desde os gregos e os romanos no mundo antigo. Para eles o mimo era o farsante do xénero cómico máis baixo, unha especie de bufón, hábil na xesticulación e en imitar as escenas do diario vivir. Hoxe considéraselle com ou unha arte creativo e orixinal que pon en xogo as habilidades expresivas e comunicativas da linguaxe non verbal. O mimo xeralmente válese dos xestos e actúa en silencio. Os seus movementos corporais son lentos e corresponden a un principio teatral chamado a arte do silencio. Esta arte silenciosa tamén se coñece como pantomima. Noutras palabras, a pantomima é a arte de concibir unha historia utilizando soamente os movementos corporais. Os movementos que se executan alcanzan niveis de símbolos manifestados a través do corpo.
Peter Roberts no seu libro titulado: Mimo, a arte do silencio, cóntanos a historia da pantomima. Relata que na antiga Roma, viviu Livius Andronicus, un dos primeiros artistas en executar a pantomima. Este actor participaba en moitas obras teatrais e co pasar do tempo perdeu a voz debido ás súas numerosas representacións. Entón recorreu aos xestos para poder seguir actuando. Porén, outros investigadores expoñen que o mimo nacería en tempos da tiranía e que os actores usaban esta arte para protestar contra os tiranos. Ao non falar en voz alta fronte a un público, non podían ser acusados de traizón e desa maneira conservaban a vida que, de outro modo, perdesen.
Un nome importante desta arte é o de Etienne Decroux, considerado como o Pai do Mimo Moderno. Decroux dedicou a súa vida á investigación do movemento corporal. Creou teorías e unha escola de mimos de onde emerxeron os afamados Jean Louise Barrault, Meter Roberts e Marcel Marceau, quen veu a Chile en máis dunha ocasión. Outra manifestación da pantomima é coñecida como as estatuas humanas, chamadas tamén estatuas brancas ou estatuas viventes. Esta arte é moi practicado nas cidades cosmopolitas e tamén en Santiago de Chile. É común atoparse no medio das prazas ou noutros lugares públicos, cun personaxe vestido todo de branco ou de prateado, que aparenta estar inmóbil, p er ou que de súpeto se move lentamente e cambia de posición. Estes mimos poden levar vestiarios distintivos de oficios, épocas e lugares diversos. Hoxe día moitos artistas, estudantes e bohemios pasan longas horas ata que algúns dos transeúntes, especialmente nenos e novos, conquistados pola súa arte, danlles unha moeda. A estatua, en agradecemento, sorpréndeos cos seus movementos mecánicos ou sutís.
Os mimos, a través da súa arte, fan unha homenaxe ao xénero teatral, ás súas orixes, á función dramática do actor, á creatividade e á poesía que implica a beleza dunha expresión artística, au n qu e existen directores e teóricos do teatro que sosteñen que os mimos e a pantomima son formas de expresión limitantes e ata inferiores, e que a verdadeira esencia teatral só lógrase cu an do un texto dramático é verbalizado e representado nun escenario e ante os espectadores.
(Tomado e adaptado do texto "O teatro do silencio")
No texto aparecen dúas causas da orixe dos mimos. Cal das dúas é máis coherente co carácter social do teatro? Fundamenta a túa resposta, a partir da información do texto.
Pódese afirmar que o texto posúe coherencia global? Por que?
Actividade de lectura
Le este texto de Vicente Huidobro. É un fragmento dunha conferencia lida no Ateneo de Madrid en 1921:
Á parte da significación gramatical da linguaxe, hai outra, unha significación máxica, que é a única que nos interesa.
O seu vocabulario é infinito porque ela non cre na certeza de todas as súas posibles combinacións. E o seu rol é converter as probabilidades en certeza. O seu valor está marcado pola distancia que vai do que vemos ao que imaxinamos. Para ela non hai pasado nin futuro.
O poeta crea fóra do mundo que existe o que debese existir. Eu teño dereito a querer ver unha flor que anda ou un rabaño de ovellas atravesando o arco iris, e o que queira negarme este dereito ou limitar o campo das miñas visións debe ser considerado un simple inepto.
O poeta fai cambiar de vida ás cousas da Natureza, saca coa súa rede todo aquilo que se move no caos do innombrado, tende fíos eléctricos entre as palabras e aluma de súpeto recunchos descoñecidos, e todo ese mundo estala en pantasmas inesperadas.
O valor da linguaxe da poesía está en razón directa do seu afastamento da linguaxe que se fala. Isto é o que o vulgo non pode comprender porque non quere aceptar que o poeta trate de expresar só o inexpresable.
Textos Marea Verde de Lingua e Literatura / CC BY-NC-SA 3.0
Na túa libreta:
Copia os mecanismos de coherencia e cohesión que aparecen neste texto.
Explica por que este texto se mostra rebelde co que estudamos nesta UDI.
Escribe a túa propia opinión sobre o tema nun texto dunhas 20 liñas.
Actividade
Observa as seguintes secuencias e, de acordo coas propiedades que definen un texto, dei cales delas son textos e cales non. Xustifica a túa resposta.
Lume!
Pódesme deixar dez euros, por favor? É que teño que recoller unhas fotos e deixeime na casa a carteira. Devólvochas mañá sen falta, vale?
Can ladrador, pouco mordedor.
ANA. Vou tomar un café. Dígoo por se vés...
BEA. É que me acabo de poñer a traballar agora mesmo... Case mellor quedo. Grazas.
Por que esta secuencia non é un texto?
O gato e o violín. A vaca saltou sobre a lúa. E o prato escapouse coa culler.
Di que propiedade non teñen estes non-textos. Hai algún que puidese ser aceptable se definimos para el unha situación comunicativa concreta?
Camareiro, póñame dous zapatos con moito sal, por favor.
Juan saíu a comprar o xornal e a súa nai chorou durante anos.
Por quererte dóeme ata o corazón e o chapeu.
A castañeira asa os corazóns do inverno.
Encantado de coñecelo. É vostede sempre tan feo?