Itinerario didáctico

La propuesta didáctica contenida en el proyecto de la fundación Intelligere & co propone a equipos de trabajo que superen diversos retos relacionados con la inteligencia artificial y sus intersecciones con la cultura, la comunicación y la lengua para finalmente proponer a su comunidad próxima el diseño de una plataforma de IA específica. En el recorrido, el alumnado irá conociendo la presencia de la inteligencia artificial en su vida cotidiana, el marco metalingüístico que le sirve de base, su funcionamiento, las expectativas y los desafíos que plantea su uso y los mitos que resuenan en la sociedad al tratar con ellas. Este es el tercer ODE de una serie de cuatro centrado en las disfunciones y peligros de la IA así como en la comprensión de la argumentación, de las propiedades de la coherencia y adecuación y del funcionamiento de la sintaxis semántica como herramientas para hacerles frente y desarrollar una perspectiva crítica.

Las tareas que se van a desarrollar en este itinerario por la fundación Intelligere son cooperativas, basadas en proyectos y actividades concretas a partir de situaciones de aprendizaje auténticas, significativas, profundas, flexibles y adaptadas a vuestra diversidad. También se acercan una serie de actividades interactivas para garantizar la comprensión de los textos elaborados para presentar cada uno de los aspectos que se tratan en este apartado.

El proyecto propone acercarse a la lengua y a las inteligencias artificiales como objeto de aprendizaje para investigar aspectos básicos de su funcionamiento. En esta propuesta se trata de poner en práctica premisas sobre el enfoque comunicativo y el enfoque basado en tareas contenido en el MCEL para la enseñanza y aprendizaje de las lenguas. Dentro de este marco metodológico, podemos citar como aspectos que no se pueden olvidar en el proceso de enseñanza-aprendizaje:

- Existe un plan de trabajo en el aula para resolver un problema que se percibe como auténtico.
- Se plantea una situación que el alumnado debe resolver elaborando un producto lingüístico-comunicativo multimodal.
- Se organiza el aprendizaje a través de actividades lingüísticas con un objetivo comunicativo real, simulando situaciones en las que se necesita usar tanto IA (o los medios disponibles) como el idioma.
- Se favorece la colaboración y la interacción entre el alumnado.
- Se modifica el papel del alumnado, que es el protagonista activo de su aprendizaje.
- Los objetivos de trabajo y los indicadores de evaluación son conocidos por el alumnado.
- Se trabajan temas próximos a los intereses del alumnado a través de tareas que progresan desde las más simples a las más complejas.
- Se favorece la interdisciplinariedad y la construcción global del conocimiento promoviendo el desarrollo de competencias plurilingües y pluriculturales.
- Se integra la evaluación en el proceso estableciendo fases de pre-tarea, desarrollo de la tarea y post-tarea (evaluación y reflexión).
- Las tareas buscan la acción del alumnado sobre su propio entorno de modo que se realicen acciones concretas y se alcancen objetivos específicos.