3.2. Recursos e solucións do REA

Recursos do REA


Recurso/Sección do REA	Ligazóns aos documentos (PDF e editable)
2.1. Esquema: "Categorías gramaticales".	PDF Editable (Canva)
2.2. Esquema: "Recomendaciones de escritura".	PDF ODT
2.2. Esquema: "Normas de puntuación".	PDF ODT
2.2. Esquema: "Normas de acentuación".	PDF ODT
2.2. Instrucciones: "Elaborar un juego de preguntas digital".	PDF ODT
3. Guion: "Debate".	PDF ODT
3.1. "Actividad de mayúsculas y minúsculas".	PDF ODP
3.1. "Las mayúsculas completo".	PDF ODT
3.1. "Las mayúsculas para cubrir".	PDF ODT
3.2. Esquema: "Comunicación asertiva".	PDF ODT
3.2. "Actividad de separación de palabras".	PDF ODP
3.2. "Actividad de puntuación".	PDF ODP
3.2. "Actividad expresiones idiomáticas".	PDF ODT
3.2. Mapa: "Las comunidades autónomas y sus expresiones".	PDF ODP
3.3. Lista de verificación: "Noticias falsas".	PDF ODT
3.3. Lápices al centro: "Noticias falsas".	PDF ODT
3.3. Esquema: "Tipos de texto".	PDF ODT
3.4. Esquema: "Señales alerta".	PDF ODP
3.4. "Actividad de concordancia determinante".	PDF ODP
3.4. "Actividad de concordancia verbo".	PDF ODP
3.4. "Actividad de acentuación".	PDF ODP
3.4. Hoja de ruta: "Ciberagente".	PDF Editable (Canva)
4. "Carnet de Ciberagente".	PDF Editable (Canva)
4.1. Instrucciones: "Tipos de juegos que podemos crear".	PDF ODT
4.1.A "Pasos para la creación de un juego de tablero y dados".	PDF ODT
4.1.B "Pasos para la creación de un juego de tablero y preguntas".	PDF ODT
4.1.C "Pasos para la creación de un juego de mazo".	PDF ODT
4.2. Recursos dixitais corporativos.	Agueiro. Libre office. OpenShot Video Editor. Aula Virtual do centro.
5.1. Instrucciones: "Elaborar un videotutorial."	PDF ODT
Material descargable da unidade	Material descargable: teoría básica PDF ODT Glosario PDF Diario de aprendizaje PDF ODT
Nota: os documentos editables, en especial os que teñen formato .odg, recoméndase descargalos empregando o botón dereito do rato (gardar enlace como...)

Recursos de avaliación do REA


Retos / Sección do REA	Ligazóns aos documentos editables	Ligazóns aos documentos non editables
Fase 2 2.2. Recordamos: consejos de escritura	"Rúbrica de autoevaluación de la ortografía". (incorporada no REA)
Fase 4 4.1. Valoramos nuestro proceso	"Diana de valoración. Elaboración del juego.odg".	"Diana de valoración. Elaboración del juego". "Diana de valoración. Elaboración del juego (ECO)".
Fase 4 4.1. Valoramos nuestro proceso	"Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo". (incorporada no REA)
Fase 5 5. ¡A jugar! - ¿Qué podemos mejorar?	"Semáforo autoevaluación. Grado de aprendizaje". (actividade h5p)
Fase 5 5.1. Elaboramos un videotutorial del juego	"Diana de valoración del videotutorial.odg".	"Diana de valoración del videotutorial". "Diana de valoración del videotutorial (ECO)".
Fase 5 5.1. Elaboramos un videotutorial del juego	"Rúbrica para evaluar la elaboración del videotutorial". "Rúbrica para la coevaluación de la presentación del videotutorial". (incorporadas no REA)

As táboas de indicadores que se presentan a continuación son para uso do profesorado.

Lista de cotexo para avaliar o interese e respecto pola diversidade lingüística

Completa la lista de cotejo marcando las casillas al realizar las actividades correspondientes.

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Navegador incompatible

Rúbrica para avaliar a identificación de prexuízos e estereotipos lingüísticos

Rúbrica para avaliar a identificación de prexuízos e estereotipos lingüísticos
	Nivel 4	Nivel 3	Nivel 2	Nivel 1
Identificación de prexuizos e estereotipos lingüístícas	Identifica con autonomía estereotipos e prexuizos lingüísticos frecuentes (2.5)	Identifica a maioría de estereotipos e prexuizos lingüísticos. (1.75)	Identifica algúns estereotipos e prexuizos lingüísticos con axuda. (1.50)	Non identifica estereotipos ni prexuizos lingüísticos. (1.25)
Ofrece propostas alternativas	Ofrece alternativas creativas e variadas de xeito autónomo. (2.5)	Ofrece alternativas variadas con apoio. (1.75)	Ofrece alternativas simples con axuda. (1.50)	Non ofrece alternativas aos estereotipos e prexuizos identificados. (1.25)
Valoración da pluralidade lingüística	Valora a diversidad lingüística coma riqueza cultural. (2.5)	Valora a diversidad lingüística con apoio. (1.75)	Valora a diversidade lingüística de xeito superficial e con axuda. (1.50)	Non valora a diversidad lingüística coma riqueza cultural. (1.25)
Aplicación en contextos próximos	Aplica de xeito autónomo o coñecemento en contextos próximos. (2.5)	Aplica o coñecemento en contextos próximos con apoio ocasional. (1.75)	Aplica o coñecemento en contextos próximos con axuda. (1.50)	Non aplica o coñecemento en contextos próximos con apoio (1.25)

Elaboración propia (proxecto cREagal). Rúbrica para avaliar a identificación de prexuízos e estereotipos lingüísticos (CC BY-NC-SA)

Actividade
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Lista de cotexo para avaliar a identificación das distintas linguas empregadas na súa contorna

Completa a lista de cotexo marcando as casas correspondentes ás actividades rematadas.

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Lista de cotexo para avaliar a comprensión do sentido de textos orais sinxelos

Completa a lista de cotexo marcando as casas correspondentes ás actividades rematadas.

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Lista de cotexo para avaliar a utilización de xeito efectivo da linguaxe oral

Completa a lista de cotexo marcando as casas correspondentes ás actividades rematadas.

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Rúbrica para avaliar un debate na aula

Rúbrica para avaliar un debate na aula
	4 Excelente	3 Satisfactorio	2 Mejorable	1 Insuficiente
Organización	Todos os argumentos están organizados de forma lóxica en torno a unha idea principal. (2)	A maioría dos argumentos están organizados de forma lóxica en torno a unha idea principal. (1.5)	Unha parte dos argumentos non están organizados en torno a unha idea principal de forma clara e lóxica. (1)	Os argumentos non están vinculados a unha idea principal. (0)
Debate	Todos os contra-argumentos son precisos, relevantes e fortes. (2)	A maioría dos contra-argumentos son precisos, relevantes e fortes. (1.5)	Algúns dos contra-argumentos son precisos, relevantes e fortes, pero outros son moi débiles. (1)	Os contra-argumentos non son precisos ou relevantes. (0)
Uso de hechos	Cada punto principal está ben apoiado con varios feitos relevantes, estadísticas e/ou exemplos. (2)	Case todos os puntos principais están adecuadamente apoiados con varios feitos relevantes, estadísticas e/ou exemplos. (1.5)	Cada punto principal está adecuadamente apoiado con varios feitos, estadísticas e/ou exemplos; pero algúns dos feitos non son relevantes. (1)	Os puntos principais non están apoiados por feitos. (0)
Información	Toda a información presentada no debate é clara e precisa. (2)	A maior parte da información presentada no debate é clara e precisa. (1.5)	A maior parte da información presentada no debate non é clara ni precisa. (1)	A información ten varios erros e non sempre é clara. (0)
Presentación y lenguaje	O equipo emprega continuamente xestos, contacto visual, ton de voz, nivel de entusiasmo e a linguaxe dun xeito que mantén a atención da audiencia. (2)	O equipo emprega xeralmente xestos, contacto visual, ton de voz, nivel de entusiasmo e a linguaxe dun xeito que mantén a atención da audiencia. (1.5)	O equipo emprega algunhas veces xestos, contacto visual, ton de voz, nivel de entusiasmo e a linguaxe dun xeito que mantén a atención da audiencia. (1)	Un ou máis membros de equipo teñen un estilo de presentación e linguaxe que non mantén a atención da audiencia. (0)

Adaptada de CEDEC. Rúbrica para avaliar un debate na aula (CC BY-SA)

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Lista de cotexo para avaliar a eficacia lectora

Completa a lista de cotexo marcando as casas correspondentes ás actividades rematadas.

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