| Recurso / Sección do REA | Ligazóns aos documentos (editable e PDF) |
|---|---|
| Diario de aprendizaxe |
Diario de aprendizaxe. Formato editable. Diario de aprendizaxe. Formato PDF. |
| Material descargable da unidade |
Resumo de contidos. Formato editable. Resumo de contidos. Formato PDF. |
| Retos/ Sección do REA | Ligazóns aos documentos editables | Ligazóns aos documentos non editables |
|---|---|---|
|
1.2. Asemblea no recreo 2.4. Exploramos |
A axuda vai en camiño! O dereitos dos nenos e das nenas Táboa de indicadores. Elaborar un escrito |
A axuda vai en camiño! O dereitos dos nenos e das nenas Táboa de indicadores. Elaborar un escrito |
|
3.3. Vivimos en democracia É a túa quenda |
E sempre foi así? Táboa de indicadores. Investigar e presentar |
E sempre foi así? Táboa de indicadores. Investigar e presentar |
|
4.3. Contade as vosas ideas |
A instancia Táboa de indicadores. Elaborar unha instancia Cómo o fixen? |
A instancia Táboa de indicadores. Elaborar unha instancia Cómo o fixen? |
|
5. Conclusión Avalíaste |
Rúbrica final |
Rúbrica final |
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mellorable | 1 Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| Participación e colaboración | Todas as persoas do equipo participaron activamente nas tarefas propostas e colaboraron axudando aos demais. (4) | A maior parte das persoas do equipo participaron activamente nas tarefas propostas e colaboraron axudando aos demais. (3) | A metade das persoas do equipo participou activamente nas tarefas propostas e colaboraron axudándose entre elas. (2) | Só unha persoa do equipo (ou ningunha) participou de forma activa nas tarefas propostas e non houbo colaboración nin axuda entre elas. (1) |
| Distribución de tarefas | As tarefas repartíronse de forma equitativa entre todas as persoas do equipo. (4) | A maior parte das tarefas repartíronse de forma equitativa entre todas as persoas do equipo. (3) | Só a metade das tarefas repartíronse de forma equitativa entre todas as persoas do equipo. (2) | Houbo un reparto moi desigual das tarefas entre as diferentes persoas do equipo. (1) |
| Integración entre as persoas do equipo | Durante a realización das tarefas, as persoas do equipo expresaron libremente as súas opinións e puntos de vista, escoitaron as opinións dos demais e foron capaces de chegar a un consenso. (4) | Durante a realización da maior parte das tarefas, as persoas do equipo expresaron as súas opinións con liberdade, escoitaron aos demais e foron capaces de chegar a un consenso. (3) | Durante a realización das tarefas, só a metade das persoas do equipo expresou libremente as súas opinións, escoitou aos demais e lograron poñerse de acordo. (2) | Durante a realización das tarefas, só unha persoa do equipo expresou a súa opinión, non houbo diálogo e impúxose a opinión dunha soa persoa. (1) |
| Asunción de funcións e responsabilidades | Todas as persoas do equipo exerceron moi ben as súas funcións e cumpriron á perfección as súas responsabilidades. (4) | A maior parte das persoas do equipo exerceu as súas funcións e cumpriu coas súas responsabilidades. (3) | Só a metade das persoas do equipo exerceu ben as súas funcións e cumpriu coas súas responsabilidades. (2) | Só unha persoa do equipo (ou ningunha) exerceu ben as súas funcións e cumpriu coas súas responsabilidades. (1) |
| Conseguido | Non conseguido | |
|---|---|---|
| Aprendizaxe do alumnado | A situación de aprendizaxe serviu para que o alumnado adquirira novas aprendizaxes. (1) | A situación de aprendizaxe non foi axeitada e non axudou a adquirir novas aprendizaxes. (0) |
| Participación activa de todo o alumnado | Conseguiuse a participación activa de todo alumnado, o avanzado axudaba o que tiña dificultades nos equipos. (1) | Non se conseguiu a participación activa de todas/os, houbo alumnado que non participou. (0) |
| Organización | A organización foi axeitada para conseguir os obxectivos propostos. (1) | A organización non foi axeitada ou houbo moita improvisación. (0) |
| Nivel de dificultade | O nivel de dificultade foi axeitado para o nivel do alumnado. (1) | O nivel de dificultade foi excesivo ou inferior ao precisado, polo que a aprendizaxe non foi exitosa. (0) |
| Motivación | As actividades foron motivadoras, logrando que o alumnado fose activo na aprendizaxe. (1) | As actividades non motivaron o alumnado, creando indiferencia e desánimo. (0) |
| Medidas no currículo para alumnado con NEAE | Adoptáronse as medidas curriculares adecuadas para atender o alumnado con NEAE. (1) | As medidas curriculares para o alumnado con NEAE non foron axeitadas. (0) |
| Atención do profesorado | O profesorado atendeu de maneira axeitada as dúbidas que foron xurdindo no proceso (1) | Existían demasiadas dúbidas nos procesos e o profesorado non conseguiu atendelas axeitadamente. (0) |
| 1 | 2 | 3 | |
|---|---|---|---|
| Colaboración na elección do título do mural | Non traballei en colaboración (1) | Colaborei un pouco (2) | Traballei de forma activa no grupo (3) |
| Sentinme a gusto traballando co equipo que me tocou | Non me sentín a gusto (1) | Sentinme pouco a gusto (2) | Estiven moi ben, moi a gusto (3) |
| Acheguei ideas boas e escoitei aos meus compañeiros e compañeiras para chegar a un acordo | Non acheguei ideas nin escoitei aos demais (1) | acheguei algo (2) | Propuxen boas ideas e escoite os demais (3) |
| Axudei e propuxen ideas para facer contidos con debuxos, imaxes, formas... | Non axudei nada (1) | Axudei pouco (2) | Axudei moito ao meu grupo (3) |
| Recollín máis información externa pola miña conta. | Non busquei nada (1) | Busquei algunha información (2) | Busquei moita información pola miña conta (3) |
| Propuxen melloras e acheguei solucións | Non propuxen ningunha mellora (1) | Propuxen algunha mellora (2) | Propuxen boas melloras e solucións (3) |
| Estiven comprometido/a e con boa actitude co traballo en equipo e cos meus compañeiros e compañeiras. | Nada (1) | Pouco (2) | Moito (3) |
Completa a lista de cotexo marcando as casas correspondentes ás actividades rematadas.
Le cada pregunta e puntúa cada criterio do 1 ao 3, sendo 1 non conseguido e 3 conseguido. Por favor, recorda ser sincero ou sincera.
| Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3 | |
|---|---|---|---|
| Fun quen de atopar a información necesaria na web indicada | Sen dificultade (2.5) | Con certa dificultade (1.75) | Non fun capaz (1.50) |
| Fun quen de seleccionar a información relevante para o meu reto | Sen dificultade (2.5) | Con certa dificultade (1.75) | Non fun capaz (1.50) |
| Fun quen de transmitir ao grupo as aportacións que fixo esta muller á nosa sociedade | Si, transmitín correctamente (2.5) | Si, aínda que podería mellorar cousas (1.75) | Non souben explicar ben (1.50) |
| Considero que foi unha experiencia de aprendizaxe moi positiva | Si, foi positiva (2.5) | Nin positiva nin negativa (1.75) | Non, foi negativa (1.50) |
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mellorable | 1 Insuficiente | |
|---|---|---|---|---|
| Fala | Fala paseniño e con gran claridade. (4) | A maioría do tempo, fala paseniño e con claridade. (3) | Unhas veces fala paseniño e con claridade, pero outras acelérase e non se entende ben. (2) | Fala rápido ou detense demasiado á hora de falar. Ademais, a súa pronunciación non é boa. (1) |
| Vocabulario | Usa vocabulario apropiado para a audiencia. Aumenta o vocabulario da audiencia definindo as palabras que poderían ser novas para esta. (4) | Usa vocabulario apropiado para a audiencia. Inclúe 1-2 palabras que poderían ser novas para a maior parte da audiencia, pero non as define. (3) | Usa vocabulario apropiado para a audiencia. Non inclúe vocabulario que podería ser novo para a audiencia. (2) | Usa varias (5 ou máis) palabras ou frases que non son entendidas pola audiencia. (1) |
| Volume | O volume é o suficientemente alto para ser escoitado por todas as persoas da audiencia durante toda a presentación. (4) | O volume é o suficientemente alto para ser escoitado por todas as persoas da audiencia, polo menos o 90% do tempo. (3) | O volume é o suficientemente alto para ser escoitado por todas as persoas da audiencia, polo menos o 80% do tempo. (2) | O volume con frecuencia é moi débil para ser escoitado por todas as persoas da audiencia. (1) |
| Comprensión | O estudante pode contestar con precisión a case todas as preguntas formuladas sobre o tema polas súas compañeiras/os de clase. (4) | O estudante pode contestar con precisión a maioría das preguntas formuladas sobre o tema polos seus compañeiros/as de clase. (3) | O estudante pode contestar con precisión a unhas poucas preguntas formuladas sobre o tema polos seus compañeiros/as de clase. (2) | O estudante non pode contestar as preguntas formuladas sobre o tema. (1) |
| Postura do corpo e contacto visual | Á hora de falar, a postura e o xesto son moi adecuados. Mira a todas as persoas presentes con total naturalidade. (4) | A maioría do tempo, a postura e o xesto son adecuados e case sempre mira ás persoas presentes mentres fala. (3) | Algunhas veces mantén a postura e o xesto adecuados, e outras non. En ocasións mira ás súas compañeiras e compañeiros. (2) | Non mantén a postura e o xesto propios dunha exposición oral e, na maioría das veces, non mira ás persoas presentes. (1) |
| Contido | Demostra un completo entendemento do tema que expón. (4) | Demostra un bo entendemento do tema que expón. (3) | Demostra un bo entendemento de partes do tema que expón. (2) | Non parece entender moi ben o tema que expón. (1) |
Podes atopar as solucións ás actividades propostas no REA na seguinte ligazón.
Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0