Saltar navegación

2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación

 Mínimos de consecución

Instrumentos de avaliación

Unidade didáctica (Proens)

% (Orientación de Proens)

CA1.1 - Recoñecer as linguas oficiais de España e as variedades dialectais do español, con atención especial ao galego e ao castelán, identificando as nocións básicas das linguas, tanto de España como as que forman os repertorios lingüísticos do alumnado, e contrastando algúns do seus trazos en manifestacións orais, escritas e multimodais.

Diferenciar as linguas oficiais de España e comparar os trazos característicos básicos do galego e do castelán.

PE

(non incluída no REA)

1

45

CA1.2 - Identificar prexuízos e estereotipos lingüísticos adoptando unha actitude de respecto e valoración da riqueza cultural, lingüística e dialectal, a partir da observación da diversidade lingüística da contorna.

Valorar a riqueza cultural que supón a diversidade lingüística e actuar de forma respectuosa coas diferentes linguas e dialectos.

TI _ Rúbrica Sociolingüística

1

25

CA1.3 - Identificar e evitar os usos discriminatorios da lingua e a manipulación a través da palabra, a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas.

Evitar os prexuízos e estereotipos lingüísticos e identificar, como mínimo, os elementos verbais que resulten discriminatorios.

TI _ Rúbrica Sociolingüística

TI _ Rúbrica expresión escrita

1

 30

CA3.3 - Planificar a redacción de textos escritos e multimodais sinxelos, atendendo á situación comunicativa, ao destinatario, ao propósito e á canle; redactar borradores e revisalos coa axuda do diálogo entre iguais e instrumentos de consulta e presentar un texto final coherente, cohesionado e co rexistro adecuado.

Producir textos utilizando o rexistro adecuado e presentando as ideas de maneira coherente e cohesionada.

TI _ Rúbrica expresión escrita

TI _ Rúbrica vídeo

3

10

CA3.4 - Incorporar procedementos básicos para enriquecer os textos, segundo os aspectos discursivos, lingüísticos e de estilo, procurando a precisión léxica e a corrección ortográfica e gramatical.

Amosar vontade de estilo na creación do tríptico.

TI _ Rúbrica tríptico

TI_ expresión oral

3

10

CA3.7 - Revisar os textos propios de maneira guiada e facer propostas de mellora argumentado as mudanzas a partir da reflexión metalingüística e interlingüística e cunha metalinguaxe específica, consultando de forma progresivamente autónoma dicionarios, manuais e gramáticas.

Detectar nos textos propios os erros formais (ortografía e signos de puntuación) e subsanar as incoherencias.

 TI _ Rúbrica expresión escrita

3

10

CA3.8 - Utilizar estratexias para a resolución dialogada dos conflitos e para a procura de consensos, abarcando tanto o ámbito persoal coma o educativo e o social.

Respectar a quenda de palabra, expoñer de forma concreta os problemas detectados e esforzarse por suxerir todas as alternativas de solución posibles.

TI _ Rúbrica expresión escrita

TI_Táboa de observación votación

3

10

CA4.1 - Participar de xeito activo e adecuado en interaccións orais informais con relación a obras literarias no traballo en equipo e mais en situacións orais formais de carácter dialogado (como actos culturais vinculados co circuíto literario e co lector), mantendo actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación coloquial e cortesía lingüística.

Realizar unha escoita activa, respectar as opinións alleas e expor con claridade as achegas.

TI _ Rúbrica expresión oral

3

10

CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos, respondendo a diferentes propósitos de lectura.

Captar a idea principal e a información máis relevante dos textos literarios escritos.

 PE (non incluída no REA)

3

10

CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados.

Localizar en textos literarios sinxelos os principais recursos expresivos e  valorar o seu efecto sobre o receptor.

PE 

(non incluída no REA)

3

10

CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora.

Establecer conexións entre as obras, o seu contexto e outras expresións culturais próximas.

TI _ Rúbrica expresión escrita

3

10

CA4.7 - Establecer, de xeito guiado, vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura.

Relacionar os textos polo emprego común de temas, estruturas ou códigos de comunicación.

PE

(non incluída no REA)

3

10

CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo en distintos soportes e con axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou anacos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios.

Producir textos de intención literaria usando os recursos expresivos aprendidos.

PE 

(non incluída no REA)

3

10
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

Actividades e instrumentos empregados no REA

Criterios de avaliación

Actividades ou exercicios / Seccións do REA

Instrumentos empregados

CA1.1 - Recoñecer as linguas oficiais de España e as variedades dialectais do español, con atención especial ao galego e ao castelán, identificando as nocións básicas das linguas, tanto de España como as que forman os repertorios lingüísticos do alumnado, e contrastando algúns dos seus trazos en manifestacións orais, escritas e multimodais.
  1. Identifica las lenguas de España y los lugares en los que se hablan (Sección 2 >>Tu biografía lingüística)
  2. Conociendo palabras nuevas (Sección 2.1 >> El mapa lingüístico de España)
  3. ¿Qué comunidad te gusta más?  (Sección 2.1 >> El mapa lingüístico de España)
  4. No solo existe el andaluz  (Sección 2.1 >> El mapa lingüístico de España)
  5. Tarjetas de memoria sobre las características de las lenguas de España (Sección 3.1 >> El diccionario de tu viaje por España)
  6. Tu reto lingüístico: desafía tu vocabulario, ¿adivinamos las palabras?, una palabra para cada situación (Sección 3.2 >> Un idioma distinto es una visión diferente de la vida)

1. Retroalimentación

2. Retroalimentación

3. Retroalimentación

4. Retroalimentación

5. Retroalimentación

6. Retroalimentación

CA1.2 - Identificar prexuízos e estereotipos lingüísticos adoptando unha actitude de respecto e valoración da riqueza cultural, lingüística e dialectal, a partir da observación da diversidade lingüística da contorna.
  1. Cuidemos las lenguas (Sección 1.1 >> Si los idiomas no existen, las culturas desaparecen)
  2. La defensa de las lenguas (Sección 2 >> Tu biografía lingüística)
  3. Relaciona.  (Sección 3 >> Recorremos el norte)

1. Retroalimentación

2. Rúbrica Sociolingüística

3. Retroalimentación

CA1.3 - Identificar e evitar os usos discriminatorios da lingua e a manipulación a través da palabra, a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas.
  1. Entramos en Asturias (Sección 3 >> Recorremos el norte)

1. Rúbrica Sociolingüística

CA3.3 - Planificar a redacción de textos escritos e multimodais sinxelos, atendendo á situación comunicativa, ao destinatario, ao propósito e á canle; redactar borradores e revisalos coa axuda do diálogo entre iguais e instrumentos de consulta, e presentar un texto final coherente, cohesionado e co rexistro adecuado.
  1. Diario de aprendizaje
  2. Lugares de España (Sección 4.1 >> Tomando decisiones)
  3. ¡No me cierra la maleta! (Sección 4.1 >> Tomando decisiones)
  4. ¡Por fin nos vamos de viaje! (Sección 4.1 >> Tomando decisiones)

1. Rúbrica expresión escrita

2. Observación directa

3. Autoavaliación mediante lista de cotexo

4. Rúbrica vídeo

CA3.4 - Incorporar procedementos básicos para enriquecer os textos, segundo os aspectos discursivos, lingüísticos e de estilo, procurando a precisión léxica e a corrección ortográfica e gramatical.
  1. ¿Playa o montaña?, ¿Museo o catedral? (Sección 4.1 >> Tomando decisiones)
  2. Comparte tu aprendizaje (Sección 5 >> Viajar te permite narrar bellas historias)

1. Rúbrica tríptico

2. Rúbrica expresión oral

CA3.7 - Revisar os textos propios de maneira guiada e facer propostas de mellora argumentado as mudanzas a partir da reflexión metalingüística e interlingüística e cunha metalinguaxe específica, consultando de forma progresivamente autónoma dicionarios, manuais e gramáticas.
  1. ¿Y si paramos a comer en el Valle de Arán? (Sección 3 >> Recorremos el norte)

1. Rúbrica expresión escrita

CA3.8 - Utilizar estratexias para a resolución dialogada dos conflitos e para a procura de consensos, abarcando tanto o ámbito persoal como o educativo e o social.
  1. Cuestión de prioridades (Sección 4.1 >> Tomando decisiones)
  2. ¿En tren? ¿En bus? ¿En avión? (Sección 4.1 >> Tomando decisiones)
  3. ¡La vida de turista es muy dura! (Sección 4.1 >> Tomando decisiones)
  4. ¡A romper la hucha! (Sección 4.1 >> Tomando decisiones)
  5. Votamos el mejor proyecto (Sección 5.1 >> Puesta en común)

1. Retroalimentación

2. Rúbrica expresión escrita

3. Rúbrica expresión escrita

4. Rúbrica expresión escrita

5. Táboa de observación

CA4.1 - Participar de xeito activo e adecuado en interaccións orais informais con relación a obras literarias no traballo en equipo e mais en situacións orais formais de carácter dialogado (como actos culturais vinculados co circuíto literario e co lector), mantendo actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación coloquial e cortesía lingüística.
  1. "Leer, viajar, explorar, aventurarse y, al fin, escribir" (Sección 5 >> Viajar te permite narrar bellas historias)

1. Rúbrica expresión oral

CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos, respondendo a diferentes propósitos de lectura.
  1. Una escritora para recordar (Sección 3 >> Recorremos el norte)

1. Retroalimentación

CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados.
  1. Rosco sobre conceptos fundamentales de la lengua literaria y las interferencias lingüísticas (Sección 2 >> Tu biografía lingüística)

1. Retroalimentación

CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora.
  1. Tu cuaderno de bitácora (Sección 3.1 >> El diccionario de tu viaje por España)

1. Rúbrica expresión escrita

CA4.7 - Establecer, de xeito guiado, vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura.
  1. ¡Llegamos a Aragón! (Sección 3 >> Recorremos el norte)

1. Heteroavaliación

CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo en distintos soportes e con axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou anacos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios.
  1. Escribe (Sección 2.2 >> El país de tus sueños) 

1. Heteroavaliación

Feito con eXeLearning (Nova xanela)