• Contexto
  – Incidencia entre os compoñentes do feito comunicativo (situación, participantes, propósito comunicativo, canle, rexistro) na comunicación oral.
• Xéneros discursivos
  – Elementos básicos de contido en textos orais (tema, fórmulas fixas, léxico, inferencias de información).
  – Utilización dun vocabulario adaptado ao nivel sobre diferentes temáticas para unha mellor comunicación oral
  en distintas situacións.
  – Estratexias para a coherencia, cohesión e adecuación na produción e reprodución oral de textos.
• Procesos: interacción oral
  – Estratexias para a utilización da linguaxe oral como instrumento de comunicación e aprendizaxe: escoitar, recoller datos, preguntar, exposición de ideas.
  – Interacción oral adecuada en situacións de aula e en contextos formais pautados con respecto ás estratexias
  de cortesía lingüística.
  – Participación activa en situacións de comunicación, espontáneas e dirixidas, utilizando un discurso coherente, ordenado e lóxico, e mobilizando a empatía na escoita e na expresión para transmitir necesidades, vivencias e emocións propias e alleas.
  – Estratexias de escoita activa, asertividade e proposta de solución creativa para a resolución dialogada de conflitos, utilizando unha linguaxe oral non discriminatoria, con propostas propias e tendo en conta a perspectiva de xénero.
• Procesos: comprensión oral
  – Comprensión e expresión de mensaxes verbais e non verbais.
  – Estratexias de identificación e interpretación do sentido global, da información relevante e da integración da
  información explícita e a realización de inferencias para superar o sentido literal de textos sociais orais e multimodais.
  – Utilización dos medios de comunicación social textuais e multimodais como forma de aprendizaxe a través da lingua: prensa, radio, Internet...
• Procesos: produción oral.
  – Audición, dramatización e reprodución de textos adecuados ao nivel que estimulen o seu intereses e gustos.
  – Produción e reprodución de textos orais de diversa tipoloxía segundo o seu formato e intención comunicativa, adecuados ao nivel e que estimulen o seu interese.
  – Elaboración de textos orais axeitados ao nivel, con utilización correcta dos elementos da prosodia e non verbais, empregando unha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.

• Contexto
  – Incidencia entre os compoñentes do feito comunicativo (situación, participantes, propósito comunicativo, canle, rexistro) na comunicación escrita.
• Xéneros discursivos
  – Elementos básicos de contido en textos escritos (tema, fórmulas fixas, léxico, inferencias de información) e
  forma (estrutura, formato, título, imaxes, tipografía).
  – Estratexias elementais para a coherencia, cohesión e adecuación dos textos escritos.
  – Estratexias básicas para o coñecemento da estrutura da lingua, a gramática, o vocabulario, así como as regras de ortografía que favorecen unha comunicación máis eficaz.
  – Construción do pensamento crítico a través da lingua para evitar a discriminación.
• Procesos: comprensión lectora
  – Estratexias de identificación e valoración do sentido global do texto, de integración da información explícita e
  de realización de inferencias para superar o sentido literal de textos en fontes documentais diversas en procesos de comprensión e produción de textos escritos.
  – Estratexias de uso progresivamente autónomo de recursos lingüísticos diversos, tanto en papel como dixitais, para mellorar a comprensión de textos.
  – Uso da biblioteca para a lectura dos libros propostos, na procura de información e utilización desta como fonte de información e lecer.
  – Estratexias para detectar usos discriminatorios da linguaxe verbal e icónica en textos escritos.
• Procesos: produción escrita
  – Elaboración de textos, con presentación coidada con intención comunicativa e creatividade.
  – Estratexias elementais, individuais ou grupais, de planificación, redacción, revisión e edición de textos escritos e multimodais complexos, con distintos propósitos comunicativos.
  – Aplicación das normas ortográficas e cohesión do texto na produción e corrección: mantemento do tempo verbal, puntuación, concordancia básica e acentuación.
  – Uso de fontes documentais diversas, tanto en papel como dixitais, para mellorar a expresión escrita.
  – Valoración da propia produción escrita, así como a produción escrita dos compañeiros e compañeiras.
  – Uso dunha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas.

• Estratexias para a procura de información en fontes documentais e dixitais no contorno familiar e social.
• Estratexias de comparación, clasificación e valoración crítica da información.
• Síntese e reelaboración de coñecementos de forma progresivamente autónoma e con apoio de modelos.
• Comunicación creativa do coñecemento, con recoñecemento da autoría e respecto pola propiedade intelectual.
• Utilización autónoma da biblioteca e os recursos dixitais da aula ou do centro.
• Utilización das tecnoloxías da información e da comunicación de modo eficiente e responsable para elaborar e presentar as súas producións, adoptando hábitos de uso crítico, seguro, sustentable e saudable.

• Identificación das similitudes e diferenzas entre as linguas do seu ámbito escolar e social para acadar unha competencia comunicativa integrada e progresar na súa aprendizaxe.
• Modalidades oracionais en relación coa intención comunicativa.
• Aproximación á lingua como sistema con distintos niveis: sons, letras, palabras, oracións e textos. Observación e comparación de unidades comunicativas básicas.
• Mecanismos léxicos elementais para adquisición de vocabulario a través da formación de palabras e enunciados.
• Os signos de puntuación como mecanismos para organizar o texto escrito e para expresar a intención comunicativa

Producir textos orais e multimodais con coherencia, claridade e rexistro adecuados para expresar ideas, sentimentos e conceptos; construír coñecemento; establecer vínculos persoais; e participar con autonomía e unha actitude cooperativa e empática en interaccións orais variadas.

Producir textos escritos e multimodais, con corrección gramatical e ortográfica básicas, seriando correctamente os contidos e aplicando estratexias elementais de planificación, textualización, redacción, revisión e edición para construír coñecemento e para dar resposta a demandas comunicativas concretas.

Buscar, seleccionar e contrastar información procedente de dúas ou máis fontes, de forma planificada e co debido acompañamento, avaliando a súa fiabilidade e recoñecendo algúns riscos de manipulación e desinformación, para transformala en coñecemento e para comunicala de maneira creativa, adoptando un punto de vista persoal e respectuoso coa propiedade intelectual.

Reflexionar de forma guiada sobre a linguaxe a partir de procesos de produción e comprensión de textos en contextos significativos, utilizando a terminoloxía elemental adecuada para iniciarse no desenvolvemento da conciencia lingüística e para mellorar as destrezas de produción e comprensión oral e escrita.

Pór as propias prácticas comunicativas ao servizo da convivencia democrática utilizando unha linguaxe non discriminatoria e detectando e rexeitando os abusos de poder a través da palabra para favorecer un uso non só eficaz senón tamén ético da linguaxe.

Competencia en comunicación lingüística (CCL)

CCL1, CCL2, CCL3, CCL5

Competencia plurilingüe (CP)

CP2, CP3

Competencia matemática, en ciencia, tecnoloxía e enxeñería (STEM)

STEM1, STEM2

Competencia dixital (CD)

CD1, CD2, CD3, CD4

Competencia persoal, social e de aprender a aprender (CPSAA)

CPSAA3, CPSAA5

Competencia cidadá (CC)

CC1, CC2, CC3,

Competencia emprendedora (CE)

CE1, CE3

Competencia en conciencia y expresiones culturales (CEEC)