Este es el REA (Recurso Educativo Abierto) número 1 elaborado en el proxecto cREAgal para la materia de Educación Física de 1º de Educación Secundaria Obligatoria.

Esta situación de aprendizaje propone un reto que consiste en formar al alumnado, como entrenadores y entrenadoras personales, recibiendo una formación que permita que el alumnado sea capaz de organizar una jornada de convivencia saludable con las familias. Los familiares tendrán la oportunidad de vivir una jornada de actividad física en la que el alumnado será su entrenador personal.

Este es el REA (Recurso Educativo Abierto) número 2 elaborado en el proxecto cREAgal para la materia de Educación Física de 1º de Educación Secundaria Obligatoria.

Esta situación de aprendizaje propone un reto que consiste en inventar nuevos deportes para, posteriormente, organizar un torneo de los deportes creados.

Este es el REA (Recurso Educativo Abierto) número 3 elaborado en el proxecto cREAgal para la materia de Educación Física de 1º de Educación Secundaria Obligatoria.

Este REA se engloba en una situación de aprendizaje que propone un reto, que consiste en organizar un concurso de habilidades motrices y artístico expresivas que refuercen la autoestima, la desinhibición y el trabajo en equipo. A mayores, el alumnado podrá formar parte del mismo y presentar sus actuaciones ante el público del instituto.

Este es el REA (Recurso Educativo Abierto) número 4 elaborado en el proxecto cREAgal para la materia de Educación Física de 1º de Educación Secundaria Obligatoria.

Esta situación de aprendizaje propone un reto que consiste en acercar al alumnado del propio centro y de otros centros, la práctica de actividad física y deportiva en espacios naturales, para lo cual tendrán que organizar una jornada deportiva intercentros.

Situación de aprendizaje enfocado en trabajar el objetivo 2 del área de educación física para educación primaria, (objetivo de área 2: Adaptar los elementos propios del esquema corporal, las capacidades físicas, perceptivo-motrices y coordinativas, así como las habilidades y las destrezas motrices, aplicando procesos de percepción, decisión y ejecución adecuadas a la lógica interna y a los objetivos de diferentes situaciones, para dar respuesta a las demandas de proyectos motores y de prácticas motrices con distintas finalidades con contextos de la vida diaria).

Situación de aprendizaje enfocado en trabajar el objetivo 4 del área de educación física para educación primaria, (objetivo de área 4: Reconocer y practicar diferentes manifestaciones lúdicas, físico-deportivas y artístico-expresivas propias de la cultura motriz, valorando su influencia y sus aportaciones estéticas y creativas a la cultura tradicional y contemporánea, para integrarlas en las situaciones motrices que se utilizan regularmente en la vida cotidiana).

Situación de aprendizaje enfocado en trabajar el objetivo 1 del área de educación física para educación primaria, (objetivo de área 5: Valorar diferentes medios naturales y urbanos como contextos de práctica motriz, interactuando con ellos, comprendiendo la importancia de su conservación desde un enfoque sostenible y adoptando medidas de responsabilidad individual durante la práctica de juegos, de actividades físico-deportivas y de ocio, para realizar una práctica eficiente y respetuosa con la entorno y participar en su cuidado y mejora).

Situación de aprendizaje enfocado a trabajar el objetivo 1 del área de educación física para educación primaria, (objetivo de área 1: Adoptar un estilo de vida activo y saludable, practicando regularmente actividades físicas y deportivas y adoptando comportamientos que potencien la salud física, mental y social, así como medidas de responsabilidad individual y colectiva durante la práctica motriz para interiorizar e integrar hábitos de actividad física sistemática que contribuyan al bienestar).  

Situación de aprendizaje enfocado en trabajar el objetivo 3 del área de educación física para educación primaria, (objetivo de área 3: desarrollar procesos de autorregulación e interacción en el marco de la práctica motriz, con actitud empática e inclusiva, haciendo uso de habilidades sociales y actitudes de cooperación, respeto, trabajo en equipo y deportividad, con la independencia de las diferencias etnoculturales, sociales, de género y de habilidad de los participantes, para contribuir a la convivencia social y al compromiso ético en los diferentes espacios en los que se p

Materia: Bienestar emocional en el aula

Descripción: Encerado que cuenta con numerosas herramientas para dibujar: figuras geométricas, líneas, flechas, pincel, cuadro de texto, inserción de imágenes, goma de borrar, etc. El alumnado podrá personalizar el panel de dibujo cambiando el color de fondo, modificando el formato de los elementos seleccionados y desplazándolos al lugar de preferencia para realizar composiciones creativas, esquemas o mapas conceptuales.

Tipo de recursos: