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5. Feria de ciencias

¡Comparte tus ideas!

El objetivo final es exponer los juguetes y explicar su funcionamiento en una feria de ciencias, dirigida a la comunidad educativa. En esta fase final tendréis que presentar y exponer el juguete que habéis construido como herramienta para entender mejor las fuerzas. 

Presentación en el aula

Persona exponiendo trabajo en público mediante un proyector y una pantalla, donde se observa un gráfico.

Cada grupo deberá presentar su juguete al resto de la clase.

  • ¿Por qué habéis elegido ese juguete?
  • ¿Qué conceptos de física aparecen en el juguete (fuerzas que aparecen, leyes en las que se basa su funcionamiento...)?
  • ¿Qué materiales has utilizado y por qué?

Difusión en el centro

Pictograma de una feria de ciencias con diferentes estand y en el primero se ven a varias personas hablando.Los juguetes y carteles se expondrán en las zonas comunes del instituto (pasillos y biblioteca). 

Compartir el aprendizaje y el mensaje hará que vuestro trabajo sea un éxito. 

Todo el mundo entenderá que la física aparece en todo lo que nos rodea, incluso en algo tan común y accesible como un simple (o no tan simple) juguete.

Valora el trabajo de los otros equipos

Pictograma de una hoja con ítems para valorar y una lupaAntes de entrar en esta feria de ciencias, recuerda que deberás prestar atención a la exposición oral de los otros equipos y al cartel explicativo que acompaña al juguete para valorar su trabajo. 

Con ayuda de la rúbrica que tienes a continuación, podrás valorar sus proyectos.

En ella evaluarás aspectos como el diseño y construcción del juguete, la calidad de la explicación o la organización del cartel.

Tu valoración será fundamental para reconocer el esfuerzo de tus compañeros y para decidir qué juguete es más acertado y te gusta más.

Rúbrica de evaluación de los otros juguetes

Rúbrica para evaluar un juguete, el cartel y su exposición oral
 3 Excelente2 Mejorable1 Insuficiente
El juguete ilustra claramente una o varias fuerzas o leyes físicas.La fuerza o ley implicada (peso, rozamiento, tensión, ley de Hooke, leyes de Newton…) se aprecia con claridad al ver o probar el juguete, sin necesidad de explicación previa. (3)La fuerza o ley física está presente pero no resulta evidente: hay que explicarlo para que se entienda qué está ocurriendo. (2)No se identifica con claridad ninguna fuerza o ley física en el funcionamiento del juguete. (1)
La explicación científica es clara y correcta.Explican con claridad qué fuerzas actúan y por qué el juguete funciona. Relacionan bien la física con el efecto visible. (3)Mencionan las fuerzas implicadas pero la explicación es incompleta o tiene algún error menor. (2)La explicación científica es incorrecta, muy confusa o prácticamente inexistente. (1)
El cartel es informativo y está bien organizado.El cartel incluye todos los elementos (nombre, esquema, materiales, funcionamiento y fuerzas). Es claro, ordenado y atractivo. (3)El cartel incluye la mayoría de los elementos pero faltan algunos o la organización es mejorable. (2)El cartel está incompleto, es difícil de leer o le faltan varios elementos esenciales. (1)
El juguete es accesible, inclusivo y libre de estereotipos.El juguete está diseñado para cualquier persona, es atractivo para todo el mundo y no reproduce ningún estereotipo de género. (3)El juguete es mayormente neutro, pero algún elemento de diseño o presentación puede asociarse a un grupo concreto. (2)El juguete o su presentación reproduce estereotipos de género o excluye implícitamente a parte del alumnado. (1)
El juguete está bien construido y utiliza materiales reciclados o accesibles.La construcción es sólida y cuidada. Se han aprovechado materiales reciclados de forma creativa y el juguete se puede probar varias veces sin romperse. (3)La construcción es funcional pero algo frágil o descuidada. Los materiales son adecuados aunque no especialmente sostenibles. (2)El juguete está mal construido, se estropea al probarlo o los materiales no son apropiados para el propósito. (1)
El juguete es creativo y original.La idea es muy original. El diseño, el mecanismo o la temática son novedosos y llaman la atención de forma positiva. (3)El juguete tiene elementos creativos, pero la idea general es bastante conocida o similar a otros ejemplos vistos. (2)El juguete es muy simple o reproduce sin variación un modelo visto en clase o en Internet. (1)
La presentación oral en la feria es clara y segura.Explican con claridad y seguridad cómo construyeron el juguete, qué fuerzas intervienen y qué lo hace especial. Hablan pausado y se les entiende bien. (3)La explicación es comprensible, pero a veces se acelera, dudan o no responden bien las preguntas. (2)La presentación es muy confusa, leen el papel sin explicar o no saben responder preguntas básicas. (1)

Elaborado a partir de Rúbrica para evaluar un cómic del CEDEC. Rúbrica para evaluar un juguete, el cartel y su exposición oral (CC BY-SA)

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Rúbrica de trabajo en equipo

Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo
 4 Excelente3 Satisfactorio2 Mejorable1 Insuficiente
Participación y colaboraciónTodos los miembros del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando a los demás. (4)La mayor parte de los miembros del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando a los demás. (3)La mitad de los miembros del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudándose entre sí. (2)Solo un miembro del equipo (o ninguno) ha participado de forma activa en las tareas propuestas y no ha habido colaboración ni ayuda entre ellos. (1)
Distribución de las tareasLas tareas se han repartido de forma equitativa entre todos los miembros del equipo. (4)La mayor parte de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todos los miembros del equipo. (3)Solo la mitad de las tareas se ha repartido de forma equitativa entre todos los miembros del equipo. (2)Ha habido un reparto muy desigual de las tareas entre los diferentes miembros del equipo. (1)
Integración ente los miembros del equipoDurante la realización de todas las tareas, los miembros del equipo han expresado libremente sus opiniones y puntos de vista, han escuchado las opiniones de los demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (4)Durante la realización de la mayor parte de las tareas, los miembros del equipo han expresado sus opiniones con libertad, han escuchado a los demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (3)Durante la realización de las tareas, solo la mitad de los miembros del equipo ha expresado libremente sus opiniones, ha escuchado las de los demás y han logrado ponerse de acuerdo. (2)Durante la realización de las tareas, solo un miembro del equipo ha expresado su opinión, no ha habido diálogo y se ha terminado imponiendo la opinión de una sola persona. (1)
Asunción de funciones y responsabilidadesTodos los miembros del equipo han ejercicio muy bien sus funciones y han cumplido a la perfección sus responsabilidades. (4)La mayor parte de los miembros del equipo ha ejercido sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (3)Solo la mitad de los componentes del equipo ha ejercido bien sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (2)Solo un miembro del equipo (o ninguno) ha ejercido bien sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (1)

Elaborado a partir de Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo del CEDEC. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (CC BY-SA)

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¿Qué has aprendido?

Esquema de contenido

Esquema de contenido del REA de Física y Química: PlayNewton. En este esquema se recoge la parte de dinámica del curso con el concepto de fuerza, sus efectos, los tipos de fuerzas y las leyes de Newton.

Reflexión

Este vídeo fue difundido por el Instituto Andaluz de la Mujer para concienciar sobre la importancia de eliminar los estereotipos de género en los juguetes.

  • ¿Crees que el vídeo es acertado?
  • ¿Crees que es útil para concienciar sobre los estereotipos de género en los juguetes?
  • ¿Crees que puede ser útil para eliminar los estereotipos de género en los juguetes?
  • ¿Crees que es importante que los medios de comunicación muestren este tipo de campañas?
  • ¿Crees que vuestro juguete y el enfoque que le habéis dado al mismo tiene la misma finalidad o el mismo objetivo que este vídeo?
  • Viendo este vídeo queda claro que hoy en día no hay juguetes de niños o de niñas. ¿Crees que el diseño del futbolín, con figuras solo masculinas, también transmite esta idea?
  • Si rediseñaras el futbolín hoy, ¿qué cambiarías?

Juguetes que demuestran ciencia

Imagen del diario de aprendizaje en el proxecto cREAgal. Representa un lápiz y un cuaderno con el logotipo del proyecto en la portada

Ahora que todos los juguetes han salido a la luz, es el momento de detenerse y mirar con atención.

Has compartido tu trabajo, has visto el de tus compañeras y compañeros y has comprobado cómo, mediante el uso de juguetes cotidianos, se pueden explicar conceptos físicos relacionados con las fuerzas y sus efectos.

Es el momento de completar el bloque 5 de tu diario de aprendizaje y valorar el trabajo realizado. Expresa tu opinión de forma respetuosa y pon en común tus impresiones con el grupo.

Feito con eXeLearning (Nova xanela)