Deportes y mates
Documentación profesorado
Rúbrica
| Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3 | Nivel 4 | |
|---|---|---|---|---|
| Sentido algebraico. | (1.1) Comete errores en el cálculo de las posiciones de las ciclistas al finalizar la carrera. (0.5) | (1.2) Comete algunos errores pero consigue calcular la posición de las ciclistas según la distancia y tiempos utilizados en una carrera. (0.75) | (1.3) Puede calcular con éxito las posiciones de las ciclistas según la distancia y tiempos realizados en una carrera (1.) | (1.4) Puede calcular las posiciones de las ciclistas según la distancia y tiempos realizados en una carrera. Usa estrategias propias y puede anticipar resultados. (1.40) |
| Sentido de la medida Tiempo | (2.1) Aplica equivalencias en las unidades de medida tiempo con apoyo de material. (0.5) | (2.3) Aplica equivalencias en las unidades de medida de tiempo. (0.75) | (2.3) Aplica equivalencias en las unidades de medida tiempo. Comete algún error cuando realiza las conversiones en situaciones problematizadas. (1.) | (2.4) Aplica las equivalencias en unidades de medida de tiempo. Realiza las conversiones de forma rápida a través de estrategias propias. (1.40) |
| Sentido numérico. Cálculo multiplicar. | (3.1) Comete errores en el cálculo de las operaciones básicas propuestas. (0.5) | (3.2) Comete algunos errores pero consigue terminar la mayoría de las operaciones básicas propuestas con éxito. (0.75) | (3.3) Consigue terminar todas las operaciones básicas propuestas con éxito. (1.) | (3.4) Realiza los cálculos necesarios con rapidez y exactitud en las operaciones básicas. Genera estrategias propias para su realización. (1.40) |
| Sentido numérico. Números ordinales | (4.1) Comete errores en las equivalencias entre números cardinales y ordinales hasta el 30º (0.5) | (4.2) Realiza equivalencias entre los números cardinales y ordinales hasta el 30º. (0.75) | (4.3) Realiza equivalencias entre los números cardinales y ordinales hasta el 30º. Interpreta y expresa los resultados en situaciones de problema con apoyo visual. (1.) | (4.4) Realiza equivalencias entre los números cardinales y ordinales hasta el 30ª. Interpreta y expresa los resultados en situaciones de problema. (1.40) |
| Sentido algebraico. Modeliza la situación real para analizarla. | (5.1) Tiene dificultades para encontrar cual es la operación que necesita ante una situación real o problema. Necesita ayuda siempre. (0.5) | (5.2) Necesita ayuda para identificar la operación necesaria para resolver algunos problemas. (0.75) | (5.3) Normalmente aplica las operaciones en contextos diversos de forma correcta. Comete algunos errores. (1.) | (5.4) Aplica las operaciones en el contexto adecuado. Comprende los contenidos que debo usar. (1.40) |
| Sentido socioafectivo. | (6.1) No analiza adecuadamente la situación ni inicia el problema por miedo al error. (0.5) | (6.2) Identifica situaciones problemáticas pero afronta su resolución con inseguridad. (0.75) | (6.3) Tiene confianza en el análisis, el planteamiento y ejecución. (1.) | (6.4) Tiene seguridad en las estrategias elegidas y es capaz de argumentar su respuesta. (1.40) |
| Sentido estocástico. | (7.1) No encuentra la relación entre los problemas planteados y el contexto próximo. No aplica estrategias de resolución de problemas. (0.5) | (7.2) No encuentra la relación entre las situaciones problema y el contexto próximo. Utiliza estrategias individuales o grupales aprendidas para resolver el problema. (0.75) | (7.3) Relaciona la información de la situación problema con el contexto pŕoximo de forma individual o en grupo. Usa esa información para resolver el problema. (1.) | (7.4) Interpreta y analiza la información relacionada con el contexto próximo de forma individual o en grupo . Usa esa información en la resolución de problemas. (1.40) |
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