# 5. La misión sale a la luz

# Divulgación de la misión

Llega el momento de presentar vuestro trabajo al resto de la clase. Cada grupo expondrá su misión, con ayuda del póster.

Debéis escuchar atentamente la explicación que hacen los demás equipos y examinar los pósteres para, evaluarlos posteriormente con ayuda de las rúbricas.

Luego, podríais presentarlo a todo el centro o en una feria de ciencias.

Si os gustó el proyecto, leed la información que está a continuación sobre el STEMBach.

## Lectura facilitada

Ahora hacemos la revisión final del póster.

El póster es un trabajo en equipo.

Cada grupo:

- Presenta su póster.
- Explica sus decisiones.
- Dice cómo usó las matemáticas.

Escuchad a otros grupos y mirad su póster.

Para ayudar, usad las rúbricas.

En bachillerato puedes participar en el STEMBach.

## STEMBach

En el STEMBach el alumnado desarrolla proyectos de investigación reales durante dos cursos, en los que trabaja en problemas científicos y tecnológicos usando matemáticas, física, informática o ingeniería. Como parte del proceso deben elaborar informes y presentar su trabajo y conclusiones en pósteres científicos. Al final, defienden su trabajo en público, a veces ante profesorado universitario o investigadores.

En Galicia es posible realizar proyectos relacionados con la aeronáutica y el espacio, relacionados con satélites, drones, cambio climático...

Además, esta es una forma estupenda de saber si te gusta realmente la investigación científica y te liga a la universidad, antes incluso de salir del instituto.

# Conecta tu aprendizaje

Aquí tienes un esquema con los contenidos del tema que puede ayudarte a repasar lo que has aprendido.

# Rúbrica para evaluar la exposición oral

Rúbrica para evaluar la exposición oral
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Habla | Habla despacio y con gran claridad. (4) | La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad. (3) | Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal. (2) | Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además, su pronunciación no es buena. (1)
Vocabulario | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para esta. (4) | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define. (3) | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. (2) | Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. (1)
Volumen | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia a través de toda la presentación. (4) | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos el 90 % del tiempo. (3) | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos el 80 % del tiempo. (2) | El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por la audiencia. (1)
Comprensión | Quien expone puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (4) | Quien expone puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (3) | Quien expone puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (2) | Quien expone no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (1)
Postura del cuerpo y contacto visual | A la hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a la audiencia con total naturalidad. (4) | La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a la audiencia mientras habla. (3) | Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados y otras no. En ocasiones mira a la audiencia. (2) | No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a la audiencia. (1)
Contenido | Demuestra un completo entendimiento del tema que expone. (4) | Demuestra un buen entendimiento del tema que expone. (3) | Demuestra un buen entendimiento de partes del tema que expone. (2) | No parece entender muy bien el tema que expone. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar la exposición oral (CC BY-SA)

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# Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo

Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Participación y colaboración | Todas las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (4) | La mayor parte de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (3) | La mitad de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudándose entre sí. (2) | Solo una persona del equipo (o ninguna) ha participado de forma activa en las tareas propuestas y no ha habido colaboración ni ayuda entre sí. (1)
Distribución de las tareas | Las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (4) | La mayor parte de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (3) | Solo la mitad de las tareas se ha repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (2) | Ha habido un reparto muy desigual de las tareas entre todas las personas del equipo. (1)
Integración entre los miembros del equipo | Durante la realización de todas las tareas, las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones y puntos de vista, han escuchado las opiniones de las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (4) | Durante la realización de la mayor parte de las tareas, las personas del equipo han expresado sus opiniones con libertad, han escuchado a las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (3) | Durante la realización de las tareas, solo la mitad de las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones, han escuchado las de las demás y han logrado ponerse de acuerdo. (2) | Durante la realización de las tareas, solo una persona del equipo ha expresado su opinión, no ha habido diálogo y se ha terminado imponiendo su opinión. (1)
Asunción de funciones y responsabilidades | Todas las personas del equipo han ejercido muy bien sus funciones y han cumplido a la perfección sus responsabilidades. (4) | La mayor parte de las personas del equipo han ejercido sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (3) | Solo la mitad de las personas del equipo han ejercido bien sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (2) | Solo una persona del equipo (o ninguna) ha ejercido bien sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (CC BY-SA)

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# Campaña de sensibilización

¡Ya casi habéis terminado!

Ahora es el momento de reflexionar sobre las distintas misiones que han propuesto tus compañeros y compañeras.

¿Cuál te ha llamado más la atención? ¿Por qué?

Es hora de completar el bloque 5 de tu diario de aprendizaje.

Valora lo que ha realizado cada equipo y después pon en común tus impresiones.

## Lectura facilitada

¡Ya casi habéis terminado!

Ahora es el momento de reflexionar sobre las misiones.

¿Cuál te ha llamado más la atención?

¿Por qué?

Completa el bloque 5 de tu diario de aprendizaje.

Valora lo que ha realizado cada equipo.

Pon en común tus impresiones.

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