# 5. La guinda del pastel

# Ciencia lista para degustar

¡Por fin ha llegado el día de la feria!

Hoy, el trabajo realizado durante semanas sale del aula para mostrarse al resto del mundo.

Es el momento de divulgar con claridad y seguridad, y de disfrutar compartiendo lo aprendido con quienes se acerquen a vuestro estand.

Pero la feria también es una oportunidad para aprender de los otros grupos. Recorred las exposiciones del resto de la clase y observad con atención cómo presentan sus proyectos.

Utilizad las rúbricas de esta página y de la anterior para valorar vuestro trabajo y el de otros grupos.

# Rúbrica para evaluar la exposición oral

Rúbrica para evaluar la exposición oral
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Habla | Habla despacio y con gran claridad. (4) | La mayoría del tiempo habla despacio y con claridad. (3) | Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se apresura y se le entiende mal. (2) | Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además, su pronunciación no es buena. (1)
Vocabulario | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para esta. (4) | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define. (3) | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. (2) | Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. (1)
Volumen | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia a través de toda la presentación. (4) | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos la mayor parte del tiempo. (3) | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos bastante tiempo. (2) | Con frecuencia, el volumen es muy débil para ser escuchado por la audiencia. (1)
Comprensión | Quien expone puede contestar con precisión casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (4) | Quien expone puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (3) | Quien expone puede contestar con precisión unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (2) | Quien expone no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (1)
Postura del cuerpo y contacto visual | A la hora de hablar, la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a la audiencia con total naturalidad. (4) | La mayoría del tiempo, la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a la audiencia mientras habla. (3) | Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, y otras no. En ocasiones mira a la audiencia. (2) | No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a la audiencia. (1)
Contenido | Demuestra un completo entendimiento del tema que expone. (4) | Demuestra un buen entendimiento del tema que expone. (3) | Demuestra un buen entendimiento de partes del tema que expone. (2) | No parece entender muy bien el tema que expone. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar la exposición oral (CC BY-SA)

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# Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo

Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Participación y colaboración | Todos las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (4) | La mayor parte de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (3) | La mitad de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudándose entre sí. (2) | Solo una persona del equipo (o ninguna) ha participado de forma activa en las tareas propuestas y no ha habido colaboración ni ayuda entre sí. (1)
Distribución de las tareas | Las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (4) | La mayor parte de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (3) | Solo la mitad de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (2) | Ha habido un reparto muy desigual de las tareas entre todas las personas del equipo. (1)
Integración entre los miembros del equipo | Durante la realización de todas las tareas, las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones y puntos de vista, han escuchado las opiniones de las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (4) | Durante la realización de la mayor parte de las tareas, las personas del equipo han expresado sus opiniones con libertad, han escuchado a las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (3) | Durante la realización de las tareas, solo la mitad de las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones, han escuchado las de las demás y han logrado ponerse de acuerdo. (2) | Durante la realización de las tareas, solo una persona del equipo ha expresado su opinión, no ha habido diálogo y se ha terminado imponiendo su opinión. (1)
Asunción de funciones y responsabilidades | Todos las personas del equipo han ejercido muy bien sus funciones y han cumplido a la perfección sus responsabilidades. (4) | La mayor parte de las personas del equipo han ejercido sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (3) | Solo la mitad de las personas del equipo han ejercido bien sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (2) | Solo una persona del equipo (o ninguna) ha ejercido bien sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (CC BY-SA)

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# Revisa lo que aprendiste

## Esquema resumen: clasificación de la materia

## Autorreflexión

Visualiza este pequeño reportaje del año 2021 sobre la contaminación por fertilizantes en un pueblo de Huesca:

- El nitrato de potasio es un fertilizante sobre el que has trabajado, ¿es posible que sea este fertilizante uno de los contaminantes del vídeo?
- ¿Cuál es o cuáles son las causas principales de la contaminación del agua en este pueblo?
- ¿Es Galicia una de las zonas más afectadas por este problema?

# Diario de aprendizaje

Después de todo lo vivido en la feria científica gastronómica, es el momento de parar un instante y mirar hacia dentro.

Al recorrer la feria y detenerte en las exposiciones de tus compañeros, no solo has observado experimentos y platos, has sido testigo de ideas, esfuerzos y formas distintas de entender la ciencia y la alimentación.

Reflexionar sobre las exposiciones de tus compañeros y compañeras también te ayudará a valorar el aprendizaje compartido y a descubrir ideas que podrías aplicar en futuros proyectos.

Ahora es el momento de reflexionar sobre ello en tu diario de aprendizaje.

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