A lingua como instrumento de aprendizaxe (II)

- A lingua como instrumento de aprendizaxe (II)
- 1.Introdución
- 2.Secuencia de contidos e actividades en lingua galega
  - Comunicación escrita.
    - 1.2 Técnicas de traballo intelectual (aspectos teóricos)
    - 1.3 Os remedios contra o Demo
    - 1.4 A illa misteriosa
    - 1.5 A herdanza dos caracteres adquiridos
    - 1.6 Autoavaliación e autocorrección (aspectos teóricos)
    - 1.7 Estratexias de autoavaliación
  - Coñecemento da lingua
    - 1.8 A conexión nos textos (aspectos teóricos)
    - 1.9 O psicotécnico
  - Lingua e sociedade
    - 1.10 Etapas da historia social da lingua galega desde comezos do século XX (aspectos teóricos)
  - Educación literaria
    - 1.11 Cine e literatura: Tourettes
- 3. Secuencia de contenidos y actividades en lengua castellana
  - Comunicación escrita
    - 1.12 Lectura comprensiva (aspectos teóricos)
    - 1.13 El sistema del mundo
    - 1.14 El esquema (aspectos teóricos)
    - 1.15 Lapidarium
    - 1.16 Textos argumentativos (aspectos teóricos)
    - 1.17 Una crítica literaria: “Los mundos de Coraline”, la fantástica oscuridad de Selick
  - Conocimiento de la lengua
    - 1.18 El esquema sintáctico y semántico de la oración (aspectos teóricos)
    - 1.19 Ejercicios sobre el esquema sintáctico y semántico de la oración
  - Educación literaria
    - 1.20 Literatura hispanoamericana del siglo XX (aspectos teóricos)
    - 1.21 La Sonatina
    - 1.22 Cien años de soledad
    - 1.23 Veinte poemas de amor y una canción desesperada
    - 1.24 Otros textos de la literatura hispanoamericana del siglo XX para continuar leyendo
- 4. Resumo de contidos
  - 1.25 Contidos en lingua galega
  - 1.26 Contenidos en lengua castellana
- 5. Exercicios de autoavalición.
- 6. Glosario
- 7. Bibliografía

« Anterior | Siguiente »

# 1.18 El esquema sintáctico y semántico de la oración (aspectos teóricos)

Elaborar el esquema sintáctico de una oración implica identificar, por orden de aparición, las funciones sintácticas que se presentan en esa secuencia concreta. Ejemplos:

Marta estudia Matemáticas con su padre: SUJ + PRED [N - CD - CC]

Me gustan mucho los helados de fresa: PRED [CI - PRED - CC] + SUJ

El incendio fue sofocado por los bomberos: SUJ + PRED [N - CAG]

Por tanto, para realizar correctamente este esquema, conviene tener presentes las características de cada una de las funciones, que se resumen en el siguiente cuadro.

  Función | Reconocimiento y ejemplo
  Sujeto | Elemento que obligatoriamente concuerda en número y persona con el verbo. ¿Cómo reconocerlo?: Se cambia el verbo a singular o plural y la parte de la oración que cambie su número será el sujeto. Ejemplo: Me encanta esta ciudad → Me encantan estas ciudades.
  Atributo | Aparece en las oraciones con los verbos copulativos (ser, estar y parecer) y concuerda en género y número con el sujeto. ¿Cómo reconocerlo? Es conmutable por el pronombre personal lo: lo es. Ejemplo: Mi hijo es estudioso
  Complemento directo | Aparece con verbos predicativos en voz activa y se convierte en sujeto de la oración pasiva. ¿Cómo reconocerlo? Se sustituye por lo, la, los, las. Ejemplo: He comprado una casa → La he comprado.
  Complemento indirecto | Es conmutable por los pronombres le / les y puede ser un pronombre personal o un sintagma preposicional introducido por a. Ejemplo: Envió un cheque a su madre → Le envió un cheque.
  Complemento predicativo | Es un adjetivo que concuerda en género y número con el sujeto o con el complemento directo. ¿Cómo reconocerlo?: Aunque es conmutable por la forma interrogativa Cómo, no debe confundirse con el complemento circunstancial de modo. El CC no concuerda con el sujeto ni con el CD. Ejemplos: La nombraron directora; Volvieron muy contentas.
  Complemento de régimen o suplemento | Sintagma preposicional exigido por el verbo. Es frecuente que aparezca con verbos pronominales (arrepentirse de, olvidase de, atenerse a...) ¿Cómo reconocerlo?: Al pronominalizarse conserva la preposición y exige un pronombre tónico Ejemplo: Se acordó de su madre.
  Complemento agente | Sintagma preposicional introducido por la preposición “por” y es exclusivo de la voz pasiva. ¿Cómo reconocerlo? Al transformar la oración en activa se convierte en sujeto. Ejemplo: Fueron sancionados por los inspectores de Hacienda
  Complemento circunstancial | Su presencia no es obligatoria (si se suprime, la oración es gramaticalmente completa). Nunca concuerda en género y número con el sujeto ni con el complemento directo. Ejemplos: Llegan mañana; están en casa; déjalos allí. ¿Cómo reconocerlo?: Indican tiempo, lugar, modo, cantidad, afirmación, negación, finalidad, etc. y no están exigidos por el verbo.

Si atendemos al esquema semántico de una oración, los principales elementos que pueden aparecer son los siguientes:

- Proceso: papel que desempeña el verbo, que suele expresar una acción.

- Actor o agente: elemento del que arranca la acción. Suele corresponderse con el sujeto.

- O bjeto o paciente: elemento que complementa el significado del proceso. Suele corresponderse con el CD.

- B eneficiario: aquel que recibe los beneficios o perjuicios de la acción; por tanto se identifica con el CI.

- L ocativo: indica el lugar. Es obligatoria su presencia con ciertos verbos: poner, colocar, sentarse... Pero con la mayoría es opcional.

- Instrumento: indica con qué se produce la acción. Su presencia nunca es obligatoria desde el punto de vista sintáctico.

- Tiempo: indica el momento del proceso. Su aparición es opcional.

Ejemplos

Andrés cortó el papel con unas tijeras:

Actor (Andrés) – proceso (cortó) – objeto (el papel) – instrumento (con unas tijeras)

Ayer sus compañeros le regalaron un libro:

Tiempo (ayer) – actor (sus compañeros) – beneficiario (le) – proceso (regalaron) - objeto (un libro)

« Anterior | Siguiente »

Obra colocada bajo licencia Creative Commons Attribution Non-commercial Share Alike 3.0 License