# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Na seguinte táboa recóllense os criterios de avaliación, os mínimos de consecución establecidos para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (segundo a proposta de Proens).

Cómpre ter en conta que:

- A táboa inclúe os pesos dos criterios de avaliación das dúas unidades didácticas, polo que a suma total é do 200 %.
- O peso na materia das unidades didácticas que abrangue este REA é :
  - 10 % UD6 Paisaxes humanizadas e os sectores produtivos na Unión Europea, España e Galicia.
  - 10 % UD8 A poboación e o poboamento en España e en Galicia. Diversidade social, multiculturalidade e igualdade de xénero.
- Ao desenvolver de maneira conxunta dúas unidades didácticas da programación modelo de PROENS, é preciso facer unha media ponderada coas porcentaxes anteriores para o cálculo da cualificación final.

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade/s didáctica/s (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA1.4 Identificar os elementos da contorna e comprender o seu funcionamento como un sistema complexo por medio da análise multicausal das súas relacións naturais e humanas, presentes e pasadas, valorando o grao de conservación e de equilibrio dinámico. | Realiza un exame escrito no que identifica bastantes características da paisaxe de Galicia, España e Europa e indica algúns condicionamentos para a actividade económica. | PE | 6 | 20
CA2.3 Transferir adecuadamente a información e o coñecemento por medio de narracións, pósteres, presentacións, exposicións orais, medios audiovisuais e outros produtos. | Realiza con certa soltura unha proposta de traballo na que expón as características da zona onde vive e as actividades económicas da súa contorna e como condiciona o medio á economía. | TI | 6 | 10
CA2.5 Idear e adoptar, cando sexa posible, comportamentos e accións que contribúan á conservación e mellora da contorna natural, rural e urbana, a través do respecto a todos os seres vivos, mostrando comportamentos orientados ao logro dun desenvolvemento sostible das devanditas contornas, e defendendo o acceso universal, xusto e equitativo aos recursos que nos ofrece o planeta. | Realiza con certa soltura un informe sobre como poder aproveitar o medio de Galicia, España e a Unión Europea que sexa respectuoso co desenvolvemento sostible. | TI | 6 | 10
CA2.8 Recoñecer os trazos que van conformando a identidade propia e a dos demais, a riqueza das identidades múltiples en relación con distintas escalas espaciais, a través da investigación e da análise dos seus fundamentos xeográficos, históricos, artísticos, ideolóxicos e lingüísticos, e o recoñecemento das súas expresións culturais. | Realiza o exercicio escrito cun nivel suficiente, demostrando que sabe identificar os sectores produtivos de Galicia, España e a Unión Europea e as potencialidades agrícolas de España e Galicia en relación á Unión Europea. | PE | 6 | 20
CA3.2 Realizar propostas que contribúan ao logro dos obxectivos de desenvolvemento sostible, aplicando métodos e proxectos de investigación, incidindo no uso de mapas e outras representacións gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imaxes. | Realiza con certa soltura gráficas e mapas nos que se plasmen as zonas por sectores de produtividade e tamén fai, entende e explica suficientemente os datos dunha gráfica temática. | TI | 6 | 10
CA3.3 Entender e afrontar, desde un enfoque ecosocial, problemas e desafíos pasados, actuais ou futuros das sociedades contemporáneas tendo en conta as súas relacións de interdependencia e ecodependencia. | Realiza con corrección o exercicio escrito sobre a evolución dos sectores produtivos e os retos de futuro e como estes van ligados ao cambio no medio natural. | PE | 6 | 20
CA3.7 Adoptar un papel activo e comprometido coa contorna, de acordo con aptitudes, aspiracións, intereses e valores propios, a partir da análise crítica da realidade económica, da distribución e xestión do traballo, e a adopción de hábitos responsables, saudables, sostibles e respectuosos coa dignidade humana e a doutros seres vivos, así como da reflexión ética ante os usos da tecnoloxía e a xestión do tempo libre. | Realiza con certa soltura a proposta de traballo identificando, por exemplo, o abandono de certos sectores económicos e a tendencia á terciarización e as repercusións no mundo laboral. | TI | 6 | 10
CA1.2 Xerar produtos orixinais e creativos mediante a reelaboración de coñecementos previos a través de ferramentas de investigación que permitan explicar problemas presentes e pasados da humanidade a distintas escalas temporais e espaciais, do local ao global, utilizando conceptos, situacións e datos relevantes. | Enumera algunhas das características da poboación mundial e de España e Galicia propoñendo certas solucións aos ditos problemas. | PE | 8 | 20
CA1.5 Rexeitar actitudes discriminatorias e recoñecer a riqueza da diversidade, a partir da análise da relación entre os aspectos xeográficos, históricos, ecosociais e culturais que conformaron a sociedade globalizada e multicultural actual, e o coñecemento da achega dos movementos en defensa dos dereitos das minorías e en favor da inclusión e da igualdade real, especialmente das mulleres e doutros colectivos discriminados. | Realiza unha entrevista simulada sobre a discriminación social das minorías e das mulleres e achegando tamén algunhas solucións para evitalas. | PE | 8 | 20
CA1.6 Recoñecer os trazos que van conformando a identidade propia e a dos demais, a riqueza das identidades múltiples en relación con distintas escalas espaciais, a través da investigación e da análise dos seus fundamentos xeográficos, históricos, artísticos, ideolóxicos e lingüísticos, e o recoñecemento das súas expresións culturais. | Realiza o exercicio escrito cun nivel suficiente, demostrando saber e comprender os descritores da poboación e as características poboacionais de España e, en concreto, de Galicia. | PE | 8 | 20
CA2.7 Recoñecer movementos e causas que xeren unha conciencia solidaria, promovan a cohesión social, e traballen para a eliminación da desigualdade, especialmente a motivada por cuestión de xénero, e para o pleno desenvolvemento da cidadanía, mediante a mobilización de coñecementos e estratexias de participación, traballo en equipo, mediación e resolución pacífica de conflitos. | Traballa en equipo e achega ideas con certa claridade para elaborar un traballo sobre a violencia de xénero e os problemas das minorías e tamén elabora entrevistas simuladas a colectivos de mulleres. | TI | 8 | 20
CA3.6 Contribuír ao benestar individual e colectivo a través do deseño, exposición e posta en práctica de iniciativas orientadas a promover un compromiso activo cos valores comúns, a mellora da contorna e o servizo á comunidade. | Elabora con certa claridade un informe, tras a recollida de datos na súa contorna, sobre a procedencia da poboación expresando iniciativas para a súa integración. | TI | 8 | 20
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Táboa na que se concretan as actividades ou retos empregados no REA do alumnado en relación con cada criterio de avaliación, indicando en cada caso o instrumento de avaliación considerado

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA1.2 Xerar produtos orixinais e creativos mediante a reelaboración de coñecementos previos a través de ferramentas de investigación que permitan explicar problemas presentes e pasados da humanidade a distintas escalas temporais e espaciais, do local ao global, utilizando conceptos, situacións e datos relevantes. | 1. Actividade: Réximes demográficos (Sección 2.2: A poboación: somos mogollón) 2. Actividades: Minto ou digo a verdade/Emparellando/Completando (Sección 2.3. A sociedade: viva a diversidade! (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 3. Actividade grupal: Investigando o teu contorno (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 4. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Retroalimentación 2. Retroalimentación 3. Criterio do profesorado 4. Rúbrica do reto
CA1.4 Identificar os elementos da contorna e comprender o seu funcionamento como un sistema complexo por medio da análise multicausal das súas relacións naturais e humanas, presentes e pasadas, valorando o grao de conservación e de equilibrio dinámico. | 1. Actividade: Réximes demográficos (Sección 2.2: A poboación: somos mogollón) 2. Actividade: Economizando (Sección 3.1: Oda á alegría: o mercado na Unión Europea) 3. Actividade: Reflexionamos sobre o turismo sostible (Sección 3.2: Denominación de orixe: o papel de España e Galicia na economía europea.) 4. Actividades: Causas e consecuencias do reto demográfico/Relaciona/Comproba o aprendido (Sección 3.3: Cando a poboación cambia, a paisaxe muda) 5. Actividades: Reflexionade e poñede ideas en gran grupo/(Sección 3.3: Cando a poboación cambia, a paisaxe muda) 6. Actividade: A economía de Europa/ Analizando os sectores/ Definindo /Dicindo a verdade (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases) 7. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Retroalimentación 2. Retroalimentación 3. Criterio do profesorado 4. Retroalimentación 5. Respostas nos vídeos 6. Retroalimentación 7. Rúbrica do reto
CA1.5 Rexeitar actitudes discriminatorias e recoñecer a riqueza da diversidade, a partir da análise da relación entre os aspectos xeográficos, históricos, ecosociais e culturais que conformaron a sociedade globalizada e multicultural actual, e o coñecemento da achega dos movementos en defensa dos dereitos das minorías e en favor da inclusión e da igualdade real, especialmente das mulleres e doutros colectivos discriminados. | 1. Actividade: Réximes demográficos (Sección 2.2: A poboación: somos mogollón) 2. Actividades: Minto ou digo a verdade/Emparellando/Completando (Sección 2.3. A sociedade: viva a diversidade! (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 3. Actividade grupal: Investigando o teu contorno (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 4. Actividade: Verdade ou mentira (Sección 3.4: Canta máis variedade, mellor!/Así somos: cambios sociais e diversidade) 5. Actividade: Traballando pola igualdade (Sección 3.4: Canta máis variedade, mellor! / Loitando pola igualdade) 6. Actividades: Emparellando/Descifrando a túa sociedade (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases/ Diversos e iguais) 7. Actividades: Periodistas por un día (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases/ Diversos e iguais) 8. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Retroalimentación 2. Retroalimentación 3. Criterio do profesorado 4. Retroalimentación 5. Rúbrica da actividade 6. Retrolimentación 7. Criterio do profesorado 8. Rúbrica do reto
CA1.6 Recoñecer os trazos que van conformando a identidade propia e a dos demais, a riqueza das identidades múltiples en relación con distintas escalas espaciais, a través da investigación e da análise dos seus fundamentos xeográficos, históricos, artísticos, ideolóxicos e lingüísticos, e o recoñecemento das súas expresións culturais. | 1. Actividade: Réximes demográficos (Sección 2.2: A poboación: somos mogollón) 2. Actividades: Minto ou digo a verdade/Emparellando/Completando (Sección 2.3. A sociedade: viva a diversidade! (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 3. Actividade grupal: Investigando o teu contorno (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 4. Actividade: Verdade ou mentira (Sección 3.4: Canta máis variedade, mellor!/Así somos: cambios sociais e diversidade) 5. Actividade: Traballando pola igualdade (Sección 3.4: Canta máis variedade, mellor! / Loitando pola igualdade) 6. Actividades: Emparellando/Descifrando a túa sociedade (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases/ Diversos e iguais) 7. Actividades: Periodistas por un día (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases/ Diversos e iguais) 8. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Retroalimentación 2. Retroalimentación 3. Criterio do profesorado 4. Retroalimentación 5. Rúbrica da actividade 6. Retrolimentación 7. Criterio do profesorado 8. Rúbrica do reto
CA2.3 Transferir adecuadamente a información e o coñecemento por medio de narracións, pósteres, presentacións, exposicións orais, medios audiovisuais e outros produtos. | 1. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Rúbrica do reto
CA2.5 Idear e adoptar, cando sexa posible, comportamentos e accións que contribúan á conservación e mellora da contorna natural, rural e urbana, a través do respecto a todos os seres vivos, mostrando comportamentos orientados ao logro dun desenvolvemento sostible das devanditas contornas, e defendendo o acceso universal, xusto e equitativo aos recursos que nos ofrece o planeta. | 1. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Rúbrica do reto
CA2.7 Recoñecer movementos e causas que xeren unha conciencia solidaria, promovan a cohesión social, e traballen para a eliminación da desigualdade, especialmente a motivada por cuestión de xénero, e para o pleno desenvolvemento da cidadanía, mediante a mobilización de coñecementos e estratexias de participación, traballo en equipo, mediación e resolución pacífica de conflitos. | 1. Actividade: Réximes demográficos (Sección 2.2: A poboación: somos mogollón) 2. Actividades: Minto ou digo a verdade/Emparellando/Completando (Sección 2.3. A sociedade: viva a diversidade! (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 3. Actividade grupal: Investigando o teu contorno (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 4. Actividade: Economizando (Sección 3.1: Oda á alegría: o mercado na Unión Europea) 5. Actividade: Reflexionamos sobre o turismo sostible (Sección 3.2: Denominación de orixe: o papel de España e Galicia na economía europea.) 6. Actividade: Verdade ou mentira (Sección 3.4: Canta máis variedade, mellor!/Así somos: cambios sociais e diversidade) 7. Actividade: Traballando pola igualdade (Sección 3.4: Canta máis variedade, mellor! / Loitando pola igualdade) 8. Actividades: Emparellando/Descifrando a túa sociedade (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases/ Diversos e iguais) 9. Actividades: Periodistas por un día (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases/ Diversos e iguais) 10. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Retroalimentación 2. Retroalimentación 3. Criterio do profesorado 4. Retroalimentación 5. Criterio do profesorado 6. Retroalimentación 7. Rúbrica da actividade 8. Retrolimentación 9. Criterio do profesorado 10. Rúbrica do reto
CA2.8 Recoñecer os trazos que van conformando a identidade propia e a dos demais, a riqueza das identidades múltiples en relación con distintas escalas espaciais, a través da investigación e da análise dos seus fundamentos xeográficos, históricos, artísticos, ideolóxicos e lingüísticos, e o recoñecemento das súas expresións culturais. | 1. Actividade: Réximes demográficos (Sección 2.2: A poboación: somos mogollón) 2. Actividade grupal: Investigando o teu contorno (Sección 2.3: Viva a diversidade!) 3. Actividade: Economizando (Sección 3.1: Oda á alegría: o mercado na Unión Europea) 4. Actividade: Reflexionamos sobre o turismo sostible (Sección 3.2: Denominación de orixe: o papel de España e Galicia na economía europea.) 5. Actividades: Causas e consecuencias do reto demográfico/Relaciona/Comproba o aprendido (Sección 3.3: Cando a poboación cambia, a paisaxe muda) 6. Actividades:Reflexionade e poñede ideas en gran grupo/(Sección 3.3: Cando a poboación cambia, a paisaxe muda) 7. Actividade: Verdade ou mentira (Sección 3.4: Canta máis variedade, mellor!/Así somos: cambios sociais e diversidade) 8. Actividade: Traballando pola igualdade (Sección 3.4: Canta máis variedade, mellor! / Loitando pola igualdade) 9. Actividades: Emparellando/Descifrando a túa sociedade (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases/ Diversos e iguais) 10. Actividades: Periodistas por un día (Sección 3.5: Economía, poboación e igualdade: reforza as bases/ Diversos e iguais) 11. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Retroalimentación 2. Criterio do profesorado 3. Retroalimentación 4. Criterio do profesorado 5. Retroalimentación 6. Respostas nos vídeos 7. Retroalimentación 8. Rúbrica da actividade 9. Retrolimentación 10. Criterio do profesorado 11. Rúbrica do reto
CA3.2 Realizar propostas que contribúan ao logro dos obxectivos de desenvolvemento sostible, aplicando métodos e proxectos de investigación, incidindo no uso de mapas e outras representacións gráficas, así como de medios accesibles de interpretación de imaxes. | 1. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Rúbrica do reto
CA3.3 Entender e afrontar, desde un enfoque ecosocial, problemas e desafíos pasados, actuais ou futuros das sociedades contemporáneas tendo en conta as súas relacións de interdependencia e ecodependencia. | 1. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Rúbrica do reto
CA3.6 Contribuír ao benestar individual e colectivo a través do deseño, exposición e posta en práctica de iniciativas orientadas a promover un compromiso activo cos valores comúns, a mellora da contorna e o servizo á comunidade. | 1. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Rúbrica do reto
CA3.7 Adoptar un papel activo e comprometido coa contorna, de acordo con aptitudes, aspiracións, intereses e valores propios, a partir da análise crítica da realidade económica, da distribución e xestión do traballo, e a adopción de hábitos responsables, saudables, sostibles e respectuosos coa dignidade humana e a doutros seres vivos, así como da reflexión ética ante os usos da tecnoloxía e a xestión do tempo libre. | 1. Reto final (Sección 4: A polo reto!) | 1. Rúbrica do reto

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)