# 2. Contextualización curricular

# Eixes da proposta didáctica

Esta situación de aprendizaxe está baseada nos eixos da materia de Música e danza de 6º de educación primaria. Ao longo de todas as fases foméntase:

- Aprendizaxe cooperativa e traballo grupal: promóvese a colaboración entre o alumnado a través de actividades grupais e traballo en equipo. Isto fomenta a súas habilidades comunicativas, a responsabilidade individual e colectiva e a aprendizaxe entre iguais.
- Atención á diversidade: tense en conta a diversidade do alumnado e ofrécense actividades multinivel que permiten a adaptación do traballo aos distintos ritmos e estilos de aprendizaxe. Ao mesmo tempo, ofrécese unha lectura facilitada dos textos para favorecer a accesibilidade dos contidos. Ademais súmanse audios para a diversidade auditiva, así coma un achegamento aos SAAC mediante a inclusión de pictogramas para a clarificación de epígrafes.
- Uso dos recursos TIC: foméntase a integración das ferramentas dixitais e o desenvolvemento da competencia comunicativa. Deste xeito, a música vincúlase coas TIC, favorecendo un enfoque interdisciplinario e acorde ás necesidades da sociedade actual.
- Integración de contidos teóricos e prácticos: os coñecementos teóricos compleméntanse con exercicios prácticos como as interpretacións das partituras ou as actividades interactivas, que reforzan a comprensión dos contidos teóricos.
- Pensamento reflexivo: ao longo desta proposta, o alumnado recolle as súas reflexións individuais e colectivas no diario de aprendizaxe. Esta ferramenta favorece que os estudantes tomen conciencia do seu proceso de aprendizaxe.
- ABR: esta situación de aprendizaxe xira arredor dun reto inicial vencellado á aprendizaxe servizo, onde o alumnado adquirirá un rol docente. Deste xeito ensinará ao resto do centro unha coreografía nunha sesión de bailes latinos organizada nos recreos durante o tempo de lecer, achegando tamén a parte instrumental mediante unha batucada. A proposta crea no alumnado un obxectivo claro e motivador, favorecendo así a aprendizaxe significativa e o compromiso individual e colectivo na adquisición de coñecementos nun contexto real.

Relación cos Obxectivos da axenda 2030 para o desenvolvemento sustentable:

- ODS 3 (Saúde e benestar): a práctica instrumental e a danza contribúen ao benestar físico e mental das persoas que a practican.
- ODS 4 (Educación de calidade): desde a concepción deste Recurso Educativo Aberto, este favorece un ensino inclusivo, equitativo e de calidade.
- ODS 5 (Igualdade de xénero): achega a igualdade a través do desempeño de diferentes roles.
- ODS 10 (Redución das desigualdades): promove a inclusión e a equidade educativa. Ademais, fai unha achega aos patios inclusivos, mostrando que a música ten unha dimensión DUA por natureza.
- ODS 17 (Alianzas para lograr os obxectivos): dada a multiculturalidade dos estilos musicais, foméntase unha conciencia social de aceptación doutras culturas a través da arte.

# Contidos, obxectivos específicos e competencias clave

"O patio en festa" enmárcase dentro da programación didáctica PROENS para a área de Música e Danza de 6º de Educación Primaria na súa UD 1 e parte da UD 4.

Os contidos que se traballan neste recurso educativo pertencen aos catro bloques de contidos da área:

Bloque 1. Educación musical: percepción e análise.

Bloque 2. Educación musical: creación e interpretación.

Bloque 3. Educación en artes escénicas e performativas: percepción e análise.

Bloque 4. Educación en artes escénicas e performativas: creación e interpretación.

Contidos | Bloque da materia
--- | ---
Estratexias de recepción activa. O son e as súas calidades: identificación visual e auditiva, clasificación e representación de diversidade de sons e estruturas rítmicas e melódicas a través de grafías convencionais e non convencionais. A voz e os instrumentos musicais. Familias e agrupacións. Clasificación e comprensión dos mecanismos de produción sonora en cada un. Identificación visual e auditiva. Instrumentos tradicionais na música galega. Instrumentos dixitais. Instrumentos non convencionais e exóticos. Instrumentos caseiros. O tempo, o carácter e a dinámica: identificación e descrición. O pulso, o acento e o compás: identificación e diferenciación entre compás binario, ternario e cuaternario. Introdución á diferenciación auditiva entre subdivisión binaria e ternaria. A melodía e a forma musical. Identificación de formas sinxelas: monotemáticas, binarias, ternarias, canción popular, rondó simple e canon. A harmonía. Concepto de acorde, consonancia e disonancia. Diferenciación auditiva entre acorde maior e menor. Propostas musicais de diferentes correntes estéticas, procedencias e épocas producidas por creadoras e creadores locais, rexionais, nacionais e internacionais. Principais xéneros musicais. Vocabulario específico de música. Recursos dixitais de uso común para música. Normas elementais de comportamento e actitude positiva na recepción de propostas musicais. O silencio como elemento e condición indispensable para manter a atención durante a audición. | Bloque 1
Práctica instrumental, vocal e corporal: experimentación, exploración creativa, interpretación, improvisación e composición con pautas guiadas a partir das súas posibilidades sonoras e expresivas. Respiración consciente e hixiene e corrección postural. Linguaxes musicais: aplicación dos seus conceptos fundamentais na interpretación e na improvisación guiada de propostas musicais vocais e instrumentais. O silencio como elemento fundamental da música: utilización adecuada na interpretación musical. Aplicacións informáticas de gravación, edición de audio e edición de partituras: utilización guiada na audición, coñecemento, interpretación, gravación, reprodución, improvisación e creación de obras diversas. Fases do proceso creativo: planificación, interpretación, experimentación e avaliación. Avaliación, interese e valoración, tanto do proceso coma do produto final, en producións musicais. Normas elementais de comportamento e actitude positiva na creación e interpretación de propostas musicais. O silencio como elemento e condición indispensable durante a creación e a práctica musical. | Bloque 2
Estratexias de recepción activa. Manifestacións vinculadas á expresión corporal e ás artes escénicas e performativas de diferentes correntes estéticas, orixes e épocas producidas por creadoras e creadores locais, rexionais, nacionais e internacionais. Profesións vinculadas ás artes escénicas performativas. Coñecemento e valoración. Xéneros escénicos: aproximación a estes. Valoración da importancia da interpretación dramática no proceso artístico e do patrimonio vinculado ás artes escénicas e performativas. Elementos fundamentais da representación escénica. Roles, materiais e espazos. Teatralidade. Estrutura dramática básica. Vocabulario específico das artes escénicas e performativas. Recursos dixitais de uso común para as artes escénicas e performativas. Normas de comportamento e actitude positiva na recepción de propostas vinculadas coa expresión corporal e dramática en diferentes espazos culturais e artísticos. O silencio como elemento e condición indispensable para manter a atención durante a recepción. | Bloque 3
O corpo e as súas posibilidades motrices, dramáticas e creativas: interese na experimentación e exploración a través de execucións individuais e grupais vinculadas co movemento, coa danza, coa dramatización e coa representación teatral como medio de expresión e diversión. Técnicas básicas dramáticas e dancísticas. Respiración consciente e hixiene e corrección postural. Nocións elementais de biomecánica. Linguaxes expresivas. Introdución aos métodos interpretativos. Experimentación con actos performativos. Improvisación guiada e creativa. Interese, práctica e confianza nun mesmo. Capacidades expresivas e creativas básicas da expresión corporal e dramática. Gozar como forma de interacción social, recurso expresivo e emotivo e deleite estético. Fases do proceso creativo: planificación, interpretación, experimentación e avaliación. Avaliación, interese e valoración, tanto do proceso coma do produto final, en producións escénicas e performativas. Normas elementais de comportamento e actitude positiva na creación e interpretación de propostas vinculadas coa expresión corporal e dramática. | Bloque 4

Os obxectivos da materia traballados específicamente neste REA son:

Obxectivos | Descrición
--- | ---
OBX1 | Descubrir propostas artísticas musicais e dancísticas de diferentes xéneros, estilos, épocas e culturas, a través da recepción activa, para desenvolver a curiosidade, a sensibilidade, o pensamento crítico e o respecto pola diversidade.
OBX2 | Recoñecer os elementos básicos específicos da linguaxe musical, a través da percepción e da análise de diferentes fragmentos e obras, para chegar á comprensión das diferentes manifestacións culturais e artísticas.
OBX3 | Investigar sobre diferentes manifestacións culturais e artísticas musicais e dancísticas e os seus contextos, empregando diversas canles, medios e técnicas, para gozar delas, entender o seu valor, así como desenvolver o pensamento e unha sensibilidade artística propia.
OBX4 | Expresar e comunicar de maneira creativa ideas, sentimentos e emocións, experimentando coas posibilidades do son, do corpo e dos medios dixitais, para producir obras propias.
OBX5 | Participar do deseño, elaboración e difusión de producións culturais e artísticas musicais e dancísticas, tanto individuais coma colaborativas, poñendo en valor o proceso e asumindo diferentes roles na consecución dun resultado final, para desenvolver a creatividade, a noción de autoría e o sentido de pertenza.

As competencias clave e os descritores operativos traballados son:

Competencias clave | Clave dos descritores operativos
--- | ---
Competencia en comunicación lingüística (CCL). | CCL1, CCL2, CCL3, CCL5
Competencia plurilingüe (CP). | CP1
Competencia matemática e competencia en ciencia, tecnoloxía e enxeñaría (STEM). | ---
Competencia dixital (CD). | CD1, CD3
Competencia persoal, social e de aprender a aprender (CPSAA). | CPSAA1, CPSAA2, CPSAA3, CPSAA4, CPSAA5
Competencia cidadá (CC). | CC1
Competencia emprendedora (CE). | CE1, CE3
Competencia en conciencia e expresión culturais (CCEC). | CCEC1, CCEC2, CCEC3, CCEC4

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)