# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA3.1 - Traballar en equipo activa, respectuosa e responsablemente, mostrando iniciativa, comunicándose de forma efectiva, valorando a diversidade, mostrando empatía e establecendo relacións saudables baseadas no respecto, a igualdade e a resolución pacífica de conflitos. | Traballar en equipo activamente comunicándose adecuadamente respectando a diversidade do grupo e establecendo relacións saudables baseadas na igualdade e a resolución pacífica de conflitos. | TI | 8 | 10
CA3.2 - Elaborar representacións matemáticas que axuden na procura e elección de estratexias e ferramentas, incluídas as tecnolóxicas, para a resolución dunha situación problematizada. | Producir representacións matemáticas a través de debuxos, planos, deseños...que axuden na resolución dunha situación problematizada. | PE (non incluída no REA) | 8 | 10
CA3.3 - Seleccionar entre diferentes estratexias para resolver un problema, xustificando a elección. | Comparar entre diferentes estratexias para resolver un problema de forma pautada. | TI | 8 | 10
CA3.4 - Formular conxecturas matemáticas que axuden na procura e elección de estratexias e ferramentas, incluídas as tecnolóxicas, para a resolución dunha situación problematizada. | Analizar conxecturas matemáticas sinxelas investigando patróns, propiedades e relacións de figuras xeométricas de forma pautada. | PE (non incluída no REA) | 8 | 10
CA3.5 -. Utilizar conexións entre diferentes elementos matemáticos mobilizando coñecementos e experiencias propios. | Realizar conexións entre as distintas figuras xeométricas aplicando coñecementos e experiencias propios. | PE (non incluída no REA) | 8 | 10
CA3.6 - Utilizar as conexións entre as matemáticas, outras áreas e a vida cotiá para resolver problemas en contextos non matemáticos. | Recoñecer a linguaxe matemática sinxela presente na vida cotiá en diferentes formatos, adquirindo vocabulario específico básico e mostrando a comprensión da mensaxe | PE (non incluída no REA) | 8 | 10
CA3.7 -Interpretar a linguaxe matemática sinxela presente na vida cotiá en diferentes formatos, adquirindo vocabulario apropiado e mostrando a comprensión da mensaxe. | Interpretar situacións en contextos diversos recoñecendo as conexións entre as matemáticas e a vida cotiá. | PE (non incluída no REA) | 8 | 10
CA3.8 - Comunicar en diferentes formatos as conxecturas e procesos matemáticos, utilizando linguaxe matemática adecuada. | Explicar os procesos e ideas matemáticas, os pasos seguidos na resolución de problemas de xeometría plana ou os resultados obtidos utilizando unha linguaxe matemática sinxela en diferentes formatos. | PE (non incluída no REA) | 8 | 10
CA6.3 - Traballar en equipo activa, respectuosa e responsablemente, mostrando iniciativa, comunicándose de forma efectiva, valorando a diversidade, mostrando empatía e establecendo relacións saudables baseadas no respecto, a igualdade e a resolución pacífica de conflitos. | Traballar en equipo activa e respectuosamente, respectando a diversidade do grupo e establecendo relacións saudables baseadas na igualdade e a resolución pacífica de conflitos. | TI | 8 | 7
CA6.7 - Utilizar as conexións entre as matemáticas, outras áreas e a vida cotiá para resolver problemas en contextos non matemáticos. | Interpretar situacións en contextos diversos recoñecendo as conexións entre as matemáticas e a vida cotiá | TI | 8 | 7
CA6.8 - Comunicar en diferentes formatos as conxecturas e procesos matemáticos, utilizando linguaxe matemática adecuada. | Explicar os procesos e ideas matemáticas, os pasos seguidos na resolución dun problema ou os resultados obtidos, nos problemas cos números decimais, utilizando unha linguaxe matemática sinxela en diferentes formatos. | TI | 8 | 6
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios/ Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA3.1 - Traballar en equipo activa, respectuosa e responsablemente, mostrando iniciativa, comunicándose de forma efectiva, valorando a diversidade, mostrando empatía e establecendo relacións saudables baseadas no respecto, a igualdade e a resolución pacífica de conflitos. | Cuadriláteros en "Yellow painting" / 2.3. Cuadriláteros escondidos Taller de Pi / 2.5. Picando piedra Círculos concéntricos / 3.1. Puntos sobre cuadrículas Movimientos divertidos / 3.2. Movimientos divertidos ¡Veo, veo, geometría! / 3.4. El modelo plano ¡Veo, veo, escalas! / 3.5. Modelos a escala ¡Veo, veo, áreas! / 3.6. Ajustando modelos El Museo del Louvre / 3.6. Ajustando modelos El Gaiás / 3.7. De Museo a Museo | Retroalimentación
CA3.2 - Elaborar representacións matemáticas que axuden na procura e elección de estratexias e ferramentas, incluídas as tecnolóxicas, para a resolución dunha situación problematizada. | Composiciones triangulares / 2.2. Manifestación triangular El Capricho de Gaudí / 2.5. Picando piedra Crea cuadros a partir de movimientos / 3.2. Movimientos divertidos | PE (non incluída no REA)
CA3.3 - Seleccionar entre diferentes estratexias para resolver un problema, xustificando a elección. | Counterweights - Kandinsky / 2.5. Picando piedra Encuentra los puntos / 3.1. Puntos sobre cuadrículas Juego de luces / 3.9. Juegos de luces | Retroalimentación
CA3.4 - Formular conxecturas matemáticas que axuden na procura e elección de estratexias e ferramentas, incluídas as tecnolóxicas, para a resolución dunha situación problematizada. | Opción A: Identifica / 2.4. Cuadriláteros Cubistas Opción B: Responde / 2.4. Cuadriláteros Cubistas Opción C: Busca y analiza / 2.4. Cuadriláteros Cubistas ¡Veo, veo, cometas! / 3.5. Modelos a escala El Gaiás / 3.7. De Museo a Museo | Retroalimentación PE (non incluída no REA)
CA3.5 -. Utilizar conexións entre diferentes elementos matemáticos mobilizando coñecementos e experiencias propios. | Amplitud de miras / 2.1. ¡Cambia el enfoque! Molle rudesse - Kandinsky / 2.2. Manifestación triangular Las Torres Hejduk del Gaiás / 3.7. De Museo a Museo | Retroalimentación PE (non incluída no REA)
CA3.6 - Utilizar as conexións entre as matemáticas, outras áreas e a vida cotiá para resolver problemas en contextos non matemáticos. | ¿Y con otro ángulo? / 2.1. ¡Cambia el enfoque! ¿Dentro o fuera? / 2.1. ¡Cambia el enfoque! ¿Cuál es su forma? / 3.3. Esculpiendo modelos Las Torres Hejduk del Gaiás / 3.7. De Museo a Museo | Retroalimentación PE (non incluída no REA)
CA3.7 -Interpretar a linguaxe matemática sinxela presente na vida cotiá en diferentes formatos, adquirindo vocabulario apropiado e mostrando a comprensión da mensaxe. | Conglomerat - Kandinsky / 2.3. Cuadriláteros escondidos Localiza tus figuras en el cuadro / 3.1. Puntos sobre cuadrículas Opción A: Árboles y sus espacios / 3.8. Luz, arte y geometría Opción B: Transitables para "photocall" / 3.8. Luz, arte y geometría Opción C: Iluminación transversal / 3.8. Luz, arte y geometría | Retroalimentación PE (non incluída no REA)
CA3.8 - Comunicar en diferentes formatos as conxecturas e procesos matemáticos, utilizando linguaxe matemática adecuada. | ¡Cambia el enfoque! / 2.1. ¡Cambia el enfoque! ¡Explórame! / 3.4. El modelo plano | Retroalimentación PE (non incluída no REA)
CA6.3 - Traballar en equipo activa, respectuosa e responsablemente, mostrando iniciativa, comunicándose de forma efectiva, valorando a diversidade, mostrando empatía e establecendo relacións saudables baseadas no respecto, a igualdade e a resolución pacífica de conflitos. | ¡A por el bote! / 4. MateArtistas | Lista de cotexo Retroalimentación
CA6.7 - Utilizar as conexións entre as matemáticas, outras áreas e a vida cotiá para resolver problemas en contextos non matemáticos. | ¡A por el bote! / 4. MateArtistas | Lista de cotexo Retroalimentación
CA6.8 - Comunicar en diferentes formatos as conxecturas e procesos matemáticos, utilizando linguaxe matemática adecuada. | ¡A por el bote! / 4. MateArtistas ¡La exposición! / 5. Galería de resultados | Lista de cotexo Retroalimentación

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)