# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Táboa na que se recollen os criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (en base á proposta de PROENS). As probas escritas non se recollen nesta guía didáctica; serán elaboradas por cada docente segundo o seu criterio.

Todos os criterios de avaliación relacionados coas probas escritas, son traballados nas distintas fases do REA, como reforzo para o alumnado.

Códigos CA | Criterios de avaliación (CA) | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidad didáctica (Proens) | %
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CA1.2 | Comprender problemas da vida cotiá a través da reformulación da pregunta, de forma verbal e gráfica. | Interpretar, de forma verbal ou gráfica, problemas da vida cotiá, comprendendo as preguntas formuladas a través de diferentes estratexias ou ferramentas, incluídas as tecnolóxicas. | TI | 1 | 5
CA1.3 | Seleccionar entre diferentes estratexias para resolver un problema, xustificando a elección. | Seleccionar entre as diferentes estratexias para resolver problemas cos números entiros, xustificando a súa elección. | PE (Non incluída no REA) | 1 | 10
CA1.4 | Obter posibles solucións dun problema, seleccionando entre varias estratexias coñecidas de forma autónoma. | Obter posibles solucións dun problema seguindo algunha estratexia coñecida. | TI | 1 | 5
CA1.5 | Formular conxecturas matemáticas sinxelas investigando patróns, propiedades e relacións de forma guiada. | Formular conxecturas matemáticas sinxelas ao investigar patróns, propiedades e relacións, vinculadas coas operacións con números enteiros. | TI | 1 | 5
CA1.6 | Formular novos problemas sobre situacións cotiás que se resolvan matematicamente. | Formular problemas con núnmeros enteiros, relacionados coas situacións cotidiás, resolvéndose de xeito matemático. | PE (Non incluída no REA) | 1 | 20
CA1.8 | Utilizar as conexións entre as matemáticas, outras áreas e a vida cotiá para resolver problemas en contextos non matemáticos. | Interpretar situacións da vida real, en contextos non matemáticos, que se poidan vincular cos números enteiros. | PE (Non incluída no REA) | 1 | 5
CA4.3 | Seleccionar entre diferentes estratexias para resolver un problema, xustificando a elección. | Elixir a estratexia axeitada, coa secuenciación de pasos correctos, para resolver problemas relacionados cos números enteiros. | PE (Non incluída no REA) | 1 | 20
CA4.4 | Obter posibles solucións dun problema, seleccionando entre varias estratexias coñecidas de forma autónoma. | Seguir unha estratexia coñecida para resolver problemas relacionados cos números enteiros. | PE (Non incluída no REA) | 1 | 10
CA4.5 | Formular conxecturas matemáticas sinxelas investigando patróns, propiedades e relacións de forma guiada. | Desenvolver habilidades de pensamento crítico e de investigación, analizando a aplicación de patróns, as solucións das operacións realizadas cos números enteiros. | TI | 1 | 5
CA4.6 | Modelizar situacións da vida cotiá utilizando, de forma pautada, principios básicos do pensamento computacional. | Ter a capacidade para resolver problemas matemáticos relacionados cos números enteiros, seguindo os patróns do pensamento computcional: Descomposición do problema en outros mais sinxelos, recoñecer patróns, identificar o importante,seguir os pasos en orde e xeneralizar o problema. | TI | 1 | 5
CA4.9 | Comunicar en diferentes formatos as conxecturas e procesos matemáticos, utilizando linguaxe matemática adecuada. | Explicar os procesos e as ideas matemàticas, os pasos seguidos na resoluciòn , ou os resultados obtidos nos problemas de con números enteiros, utilizando unha linguaxe matemática sinxela en diferentes formatos, | TI | 1 | 5
CA6.4 | Colaborar na repartición de tarefas, asumindo e respectando as responsabilidades individuais asignadas e empregando estratexias cooperativas sinxelas dirixidas á consecución de obxectivos compartidos. | Participar na repartición de tarefas, asumindo e respectando as responsabilidades asignadas e empregando estratexias cooperativas sinxelas dirixidas á consecución de obxectivos compartidos. | TI | 1 | 5
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores.

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Actividades e/ou retos empregados no REA do alumnado en relación con cada criterio de avaliación, indicando en cada caso o instrumento de avaliación considerado. Nesta guia non se inclúen as probas escritas para avaliar os criterios de avaliación requiridos en PROENS. Este tipo de proba será redactada polo profesor ou profesora responsable da materia comprendida neste REA.

Si son traballados no REA, para que o alumnado adquira as destrezas suficientes para acadalos con éxito.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios/ Seccións do REA | Instrumentos empregados
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CA1.2 Comprender problemas da vida cotiá a través da reformulación da pregunta, de forma verbal e gráfica. | El precio de los inmuebles / 2. De 1 a 100.000 De números a letras / 2. De 1 a 100.000 Atrévete con la recta numérica / 2.1. Compara precios Ordena precios / 2.1. Compara precios ¿Cuál es el más caro? / 2.1. Compara precios Precios por las nubes / 3.1. Leyendo el mercado Usa flechas / 3.1. Leyendo el mercado Ordenar precios de pisos / 3.2. ¿Comparamos? A la caza del 6 / 3.2. ¿Comparamos? ¿Es verdad lo que cuentan? / 3.3. El arte del redondeo Qué número se esconde / 3.3. El arte del redondeo Juntando valores / 3.5. Juntando dinero | Retroalimentación. TI
CA1.3 Seleccionar entre diferentes estratexias para resolver un problema, xustificando a elección. | Elige actividad: Practicando el redondeo. Opción A / 2.1. Compara precios Elige actividad: Redondea inmuebles. Opción B / 2.1. Compara precios Elige actividad: El precio redondo. Opción C / 2.1. Compara precios | Retroalimentación. TI PE
CA1.4 Obter posibles solucións dun problema, seleccionando entre varias estratexias coñecidas de forma autónoma. | Desarma los precios / 2.2. El valor de cada cifra Descomposiciones con trampa / 2.2. El valor de cada cifra Cambiando los precios / 2.2. El valor de cada cifra Practica la descomposición polinómica / 2.2. El valor de cada cifra ¿Cuánto vale el suelo? / 2.3. ¿Cuánto vale una casa? Agudiza tu memoria / 2.3. ¿Cuánto vale una casa? De metros a euros / 2.3. ¿Cuánto vale una casa? Busca la respuesta correcta / 2.3. ¿Cuánto vale una casa? De una unidad a otra / 3.4. Desglosando el precio Desglose de precios / 3.4. Desglosando el precio Diferentes descomposiciones / 3.4. Desglosando el precio | Retroalimentación. TI
CA1.5 Formular conxecturas matemáticas sinxelas investigando patróns, propiedades e relacións de forma guiada. | Precios en piezas / 2.2. El valor de cada cifra Elige una actividad. Opción A: Vivienda pública / 3.5. Juntando dinero Elige una actividad. Opción B: Investigaciones / 3.5. Juntando dinero Elige una actividad. Opción C: Las ventas / 3.5. Juntando dinero Elige una actividad. Opción D: Juntando valores / 3.5. Juntando dinero | Retroalimentación. TI
CA1.6 Formular novos problemas sobre situacións cotiás que se resolvan matematicamente. | El edificio inacabado / 3.9. Hora del reparto Reto final / 4. Mapa de precios | Retroalimentación. TI PE
CA1.8 Utilizar as conexións entre as matemáticas, outras áreas e a vida cotiá para resolver problemas en contextos non matemáticos. | ¿Cuánto vale el suelo? / 2.3. ¿Cuánto vale una casa? ¿División justa? / 2.2. Repartiendo apartamentos El reparto equivalente / 2.2. El valor de cada cifra La gestión del resultado / 2.2. El valor de cada cifra El ascensor / 3.6. Enteros en la inmobiliaria ¿Cómo te mueves? / 3.6. Enteros en la inmobiliaria Completa números / 3.6. Enteros en la inmobiliaria ¿Será verdad o será falso? / 3.6. Enteros en la inmobiliaria 4. Reto final | Retroalimentación. TI PE
CA4.3 Seleccionar entre diferentes estratexias para resolver un problema, xustificando a elección. | Explorador de enteros / 3.7. De las finanzas a la temperatura Elige el número correcto / 3.7. De las finanzas a la temperatura ¿Sube o baja? / 3.7. De las finanzas a la temperatura Problemas en la inmobiliaria / 3.7. De las finanzas a la temperatura 4. El mapa de precios | Retroalimentación TI PE
CA4.4 Obter posibles solucións dun problema, seleccionando entre varias estratexias coñecidas de forma autónoma. | Multiplicando el precio / 3.8. Multiplicando la inversión Las cuentas claras / 3.8. Multiplicando la inversión Toma una decisión / 3.8. Multiplicando la inversión | Retroalimentación. TI PE
CA4.5 Formular conxecturas matemáticas sinxelas investigando patróns, propiedades e relacións de forma guiada. | 4. Reto final 4. El mapa de los precios | TI
CA4.6 Modelizar situacións da vida cotiá utilizando, de forma pautada, principios básicos do pensamento computacional. | Trabajo en equipo: clasificar los datos / 2.4. Repartiendo apartamentos Midiendo el terreno / 3.9. Hora del reparto | TI
CA4.8 Utilizar conexións entre diferentes elementos matemáticos mobilizando coñecementos e experiencias. | Calcula el precio por metro cuadrado / 2.4. Repartiendo apartamentos Precios de escándalo / 3.9. Hora del reparto El informe final /4.1. Informe final | Retroalimentación TI
CA4.9 Comunicar en diferentes formatos as conxecturas e procesos matemáticos, utilizando linguaxe matemática adecuada. | El mapa de precios /4. Mapa de precios El informe final /4.1. Informe final 5. Presenta tu mapa | TI
CA6.4 Colaborar na repartición de tarefas, asumindo e respectando as responsabilidades individuais asignadas e empregando estratexias cooperativas sinxelas dirixidas á consecución de obxectivos compartidos. | Agencia inmobiliaria. / 1.1. Clasificando datos Trabajo en equipo: clasificar los datos / 2.4. Repartiendo apartamentos Trabajo en equipo: analistas de precios / 3.1. Leyendo el mercado El informe final /4.1. Informe final El informe final /4.1. Informe final 5. Presenta tu mapa | TI

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