# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Táboa na que se recollen os criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (en base á proposta de Proens).

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade/s didáctica/s (Proens) | % (Orientación de Proens)
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CA5.1 - Investigar conxecturas sinxelas de forma autónoma analizando patróns, propiedades e relacións. | Fai propostas de variables cualitativas, cuantitativas discretas e cuantitativas continuas. | PE | 8 | 10
CA5.2 - Recoñecer patróns, organizar datos e descompoñer un problema en partes máis simples facilitando a súa interpretación computacional. | Recoñece os principais tipos de mostraxe organizando os datos dados dunha variable continua, agrupándoos en intervalos e construíndo a táboa de frecuencias. | PE | 8 | 20
CA5.3 - Modelizar situacións e resolver problemas de forma eficaz interpretando e modificando algoritmos. | Interpreta e calcula correctamente as medidas de centralización, posición, dispersión e o coeficiente de variación. | PE | 8 | 25
CA5.4 - Recoñecer situacións susceptibles de ser formuladas e resoltas mediante ferramentas e estratexias matemáticas, establecendo e aplicando conexións entre o mundo real e as matemáticas e usando os procesos inherentes á investigación científica e matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar e predicir. | Interpreta a táboa de frecuencias dunha variable continua aplicando conexións dos datos co mundo real. | PE | 8 | 10
CA5.5 - Identificar conexións coherentes entre as matemáticas e outras materias recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | Resolve problemas de estatística con aplicación ás ciencias socias ou a economía analizando de forma crítica a achega da estatística a esas materias. | PE | 8 | 10
CA5.6 - Representar conceptos, procedementos e resultados matemáticos usando diferentes ferramentas e valorando a súa utilidade para compartir información. | Organiza os datos dados de forma gráfica. | PE | 8 | 10
CA5.7 - Comunicar información utilizando a linguaxe matemática apropiada, para describir, explicar e xustificar razoamentos, procedementos e conclusións. | Elixe a representación gráfica adecuada para describir os datos dados. | PE | 8 | 10
CA5.8 - Recoñecer e empregar con precisión e rigor a linguaxe matemática presente na vida cotiá. | Recoñece a información estatística desta unidade recollida en medios de comunicación e outros ámbitos, empregando a linguaxe estatística con precisión e rigor. | PE | 8 | 5
CA6.1 - Recoñecer a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | Recoñece a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | TI | 13 | 20
CA6.2 - Xestionar as emocións propias e desenvolver o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | Xestiona as emocións propias desenvolvendo o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | TI | 13 | 20
CA6.3 - Mostrar unha actitude positiva e perseverante, aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | Mostra unha actitude positiva e perseverante, aceptando a crítica razoada ao facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | TI | 13 | 20
CA6.4 - Colaborar activamente no traballo en equipo, respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | Colabora activamente no traballo en equipo, respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | TI | 13 | 20
CA6.5 - Participar na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión e a escoita activa, asumindo o rol asignado e responsabilizándose da propia contribución ao equipo. | Participa na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, favorecendo a inclusión e a escoita activa, asumindo o rol asignado e responsabilizándose da propia contribución ao equipo. | TI | 13 | 20
Lenda: %: peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: proba escrita, TI: táboa de indicadores. A proba escrita non está incluída no REA.

Ao desenvolver de maneira conxunta dous temas da programación modelo de Proens, é preciso facer unha media ponderada coas porcentaxes anteriores para o cálculo da cualificación final, porque suman 200.

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Actividades e a súa relación con cada criterio de avaliación e instrumentos empregados.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
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Táboas, parámetros e gráficos estatísticos
CA5.1 - Investigar conxecturas sinxelas de forma autónoma analizando patróns, propiedades e relacións. | ¿Te fías de la muestra? / Sección 2.1. ¿Te fías? Buscando el dato modelo / Sección 2.1. ¿Te fías? El motor de la vida / 3.1. Tus primeros años De otra forma / 3.2. Las gamas de azul Longevidad familiar / 3.4. La edad es solo un dato Simulador de esperanza de vida / 3.4. La edad es solo un dato | PE Retroalimentación
CA5.2 - Recoñecer patróns, organizar datos e descompoñer un problema en partes máis simples facilitando a súa interpretación computacional. | Las variables de la longevidad / Sección 2.2. Claves para vivir más Indicadores previos / Sección 2.2. Claves para vivir más Actividad física: ¿un superpoder? / Sección 2.3. Mens sana in corpore sano ¿Longevidad insólita o apariencia irreal? / 3.3. Okinawa gallego ¿Rural o urbano? / 3.4. La edad es solo un dato | PE Retroalimentación
CA5.3 - Modelizar situacións e resolver problemas de forma eficaz interpretando e modificando algoritmos. | Actividad física: ¿un superpoder? / Sección 2.3. Mens sana in corpore sano El Índice Azul con datos oficiales / Sección 2.4. IA: Índice Azul El centro de la esperanza / 3.1. Tus primeros años De la niñez a la ancianidad / 3.1. Tus primeros años El motor de la vida / 3.1. Tus primeros años Ventajas de ser disperso / 3.2. Las gamas de azul | PE Retroalimentación
CA5.4 - Recoñecer situacións susceptibles de ser formuladas e resoltas mediante ferramentas e estratexias matemáticas, establecendo e aplicando conexións entre o mundo real e as matemáticas e usando os procesos inherentes á investigación científica e matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar e predicir. | ¿Te fías de la muestra? / Sección 2.1. ¿Te fías? Indicadores previos / Sección 2.2. Claves para vivir más Datos de longevidad en el IGE / Sección 2.2. Claves para vivir más ¿Longevidad insólita o apariencia irreal? / 3.3. Okinawa gallego Simulador de esperanza de vida / 3.4. La edad es solo un dato | PE Retroalimentación
CA5.5 - Identificar conexións coherentes entre as matemáticas e outras materias recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | ¿Te fías de la muestra? / Sección 2.1. ¿Te fías? Indicadores previos / Sección 2.2. Claves para vivir más Datos de longevidad en el IGE / Sección 2.2. Claves para vivir más Ventajas de ser disperso / 3.2. Las gamas de azul Simulador de esperanza de vida / 3.4. La edad es solo un dato | PE Retroalimentación
CA5.6 - Representar conceptos, procedementos e resultados matemáticos usando diferentes ferramentas e valorando a súa utilidade para compartir información. | El Índice Azul de tus comarcas / Sección 2.4. IA: Índice Azul El centro de la esperanza / 3.1. Tus primeros años El motor de la vida / 3.1. Tus primeros años De otra forma / 3.2. Las gamas de azul | PE Retroalimentación
CA5.7 - Comunicar información utilizando a linguaxe matemática apropiada, para describir, explicar e xustificar razoamentos, procedementos e conclusións. | Indicadores previos / Sección 2.2. Claves para vivir más El Índice Azul con datos oficiales / Sección 2.4. IA: Índice Azul El Índice Azul de tus comarcas / Sección 2.4. IA: Índice Azul Longevidad familiar/ 3.4. La edad es solo un dato ¿Rural o urbano? / 3.4. La edad es solo un dato Datos abiertos de longevidad / Sección 5. Azul, sí | PE Retroalimentación
CA5.8 - Recoñecer e empregar con precisión e rigor a linguaxe matemática presente na vida cotiá. | Datos de longevidad en el IGE / Sección 2.2. Claves para vivir más Actividad física: ¿un superpoder? / Sección 2.3. Mens sana in corpore sano El Índice Azul con datos oficiales / Sección 2.4. IA: Índice Azul De otra forma / 3.2. Las gamas de azul Ventajas de ser disperso / 3.2. Las gamas de azul ¿Longevidad insólita o apariencia irreal? / 3.3. Okinawa gallego Longevidad familiar / 3.4. La edad es solo un dato ¿Rural o urbano? / 3.4. La edad es solo un dato | PE Retroalimentación
Matemáticas para a vida en sociedade
CA6.1 - Recoñecer a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | Indicadores previos / Sección 2.2. Claves para vivir más Datos de longevidad en el IGE / Sección 2.2. Claves para vivir más El motor de la vida / 3.1. Tus primeros años La hora de la verdad / Sección 4. Longevidad radiografiada Datos abiertos de longevidad / Sección 5. Azul, sí | Rúbrica
CA6.2 - Xestionar as emocións propias e desenvolver o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | Actividad física: ¿un superpoder? / Sección 2.3. Mens sana in corpore sano Ventajas de ser disperso / 3.2. Las gamas de azul ¿Longevidad insólita o apariencia irreal? / 3.3. Okinawa gallego Simulador de esperanza de vida / 3.4. La edad es solo un dato La hora de la verdad / Sección 4. Longevidad radiografiada Datos abiertos de longevidad / Sección 5. Azul, sí | Rúbrica
CA6.3 - Mostrar unha actitude positiva e perseverante, aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | Actividad física: ¿un superpoder? / Sección 2.3. Mens sana in corpore sano El Índice Azul de tus comarcas / Sección 2.4. IA: Índice Azul ¿Longevidad insólita o apariencia irreal? / 3.3. Okinawa gallego Longevidad familiar / 3.4. La edad es solo un dato La hora de la verdad / Sección 4. Longevidad radiografiada Datos abiertos de longevidad / Sección 5. Azul, sí | Rúbrica
CA6.4 - Colaborar activamente no traballo en equipo, respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | Organiza los datos de tus comarcas / Sección 2.4. IA: Índice Azul Longevidad familiar / 3.4. La edad es solo un dato ¿Rural o urbano? / 3.4. La edad es solo un dato La hora de la verdad / Sección 4. Longevidad radiografiada Datos abiertos de longevidad / Sección 5. Azul, sí | Rúbrica
CA6.5 - Participar na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión e a escoita activa, asumindo o rol asignado e responsabilizándose da propia contribución ao equipo. | El Índice Azul de tus comarcas / Sección 2.4. IA: Índice Azul Longevidad familiar / 3.4. La edad es solo un dato ¿Rural o urbano? / 3.4. La edad es solo un dato La hora de la verdad / Sección 4. Longevidad radiografiada Datos abiertos de longevidad / Sección 5. Azul, sí | Rúbrica

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