# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Táboa na que se recollen os criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (en base á proposta de Proens).

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade/s didáctica/s (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA1.1 - Interpretar problemas matemáticos organizando e relacionando os datos dados e elaborando representacións matemáticas que permitan atopar estratexias para a súa resolución. | Interpreta problemas de proporcionalidade recoñecendo magnitudes directamente proporcionais e elaborando representacións de razóns e proporcións en relacións cuantitativas. | PE | 3 | 40
CA1.2 - Resolver problemas matemáticos mobilizando os coñecementos necesarios e aplicando as ferramentas e estratexias apropiadas. | Resolve problemas de proporcionalidade directa calculando a constante de proporcionalidade e aplicando a estratexia apropiada (razón de proporcionalidade ou porcentaxes). | PE | 3 | 40
CA1.3 - Expor variantes dun problema dado modificando algún dos seus datos ou algunha das súas condicións. | Expón variantes dun problema dado modificando a constante de proporcionalidade utilizada. | PE | 3 | 10
CA1.5 - Recoñecer situacións susceptibles de ser formuladas e resoltas mediante ferramentas e estratexias matemáticas, establecendo e aplicando conexións entre o mundo real e as matemáticas e usando os procesos inherentes á investigación científica e matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar e predicir. | Recoñece situacións da vida cotiá susceptibles de ser formuladas e resoltas utilizando proporcións ou porcentaxes comunicando correctamente o proceso. | PE | 3 | 5
CA1.6 - Identificar conexións coherentes entre as matemáticas e outras materias, recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | Identifica conexións coherentes entre as proporcións e outras materias (por exemplo, Física e Química), recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | PE | 3 | 5
CA1.1 - Interpretar problemas matemáticos organizando e relacionando os datos dados e elaborando representacións matemáticas que permitan atopar estratexias para a súa resolución. | Interpreta problemas de sucesións de números naturais relacionando os termos dados e elaborando representacións matemáticas que permitan atopar estratexias para a súa resolución. | PE | 4 | 20
CA1.3 - Expor variantes dun problema dado modificando algún dos seus datos ou algunha das súas condicións. | Expón variantes nos termos dun problema de sucesións dado modificando, segundo o caso, a diferenza ou a razón. | PE | 4 | 15
CA1.4 - Recoñecer patróns, organizar datos e descompoñer un problema en partes máis simples facilitando a súa interpretación computacional. | Recoñece patróns nos termos dunha sucesións e descompón un problema en partes máis simples facilitando a súa interpretación computacional. | PE | 4 | 20
CA1.6 - Identificar conexións coherentes entre as matemáticas e outras materias, recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | Identifica conexións coherentes entre os termos das sucesións e outras materias (por exemplo, Cultura Financeira ou Bioloxía e Xeoloxía), recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | PE | 4 | 10
CA4.3 - Expor variantes dun problema dado modificando algún dos seus datos ou algunha das súas condicións. | Expón variantes dun problema dado de termo xeral de sucesións modificando algún dos seus datos ou algunha das súas condicións para que quede modificado o termo xeral. | PE | 4 | 15
CA6.1 - Recoñecer a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | Recoñece a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | TI | 13 | 20
CA6.2 - Xestionar as emocións propias e desenvolver o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | Xestiona as emocións propias desenvolvendo o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | TI | 13 | 20
CA6.3 - Mostrar unha actitude positiva e perseverante, aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | Mostra unha actitude positiva e perseverante, aceptando a crítica razoada ao facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | TI | 13 | 20
CA6.4 - Colaborar activamente no traballo en equipo, respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | Colabora activamente no traballo en equipo, respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | TI | 13 | 20
CA6.5 - Participar na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión e a escoita activa, asumindo o rol asignado e responsabilizándose da propia contribución ao equipo. | Participa na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, favorecendo a inclusión e a escoita activa, asumindo o rol asignado e responsabilizándose da propia contribución ao equipo. | TI | 13 | 20
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores. A proba escrita non está incluída no REA.

Ao desenvolver de maneira conxunta tres temas da programación modelo de Proens, é preciso facer unha media ponderada coas porcentaxes anteriores para o cálculo da cualificación final, porque suman 300.

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Táboa na que se concretan as actividades ou retos empregados no REA do alumnado en relación con cada criterio de avaliación, indicando en cada caso o instrumento de avaliación concreto considerado (só se contemplan as táboas de indicadores).

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA1.1 - Interpretar problemas matemáticos organizando e relacionando os datos dados e elaborando representacións matemáticas que permitan atopar estratexias para a súa resolución. | ¿Patio, gimnasio o salón? / 2.1. Logística y aforo Seguridad del evento / 2.1. Logística y aforo Potencia de sonido y número de equipos / 2.1. Logística y aforo Publicidad con ritmo / 2.5. Escalas y píxeles | PE Retroalimentación
CA1.2 - Resolver problemas matemáticos mobilizando os coñecementos necesarios e aplicando as ferramentas e estratexias apropiadas. | Hacienda somos todos, ¡y todas! / 3.1. Moneda del festival Sobre compras y ventas... / 3.1. Moneda del festival Gestión de ventas promocionales / 3.1. Moneda del festival | PE Retroalimentación
CA1.3 - Expor variantes dun problema dado modificando algún dos seus datos ou algunha das súas condicións. | Reparto del gasto inicial del grupo / 2.2. ¡De gira con tu grupo! El precio de las entradas / 2.2. ¡De gira con tu grupo! Después del último acorde / 2.2. ¡De gira con tu grupo! | PE Retroalimentación
CA1.5 - Recoñecer situacións susceptibles de ser formuladas e resoltas mediante ferramentas e estratexias matemáticas, establecendo e aplicando conexións entre o mundo real e as matemáticas e usando os procesos inherentes á investigación científica e matemática. | Informe económico del concierto del año pasado / 2.3. ¿Cómo fue el año pasado? ¿Por qué fue un éxito el concierto? / 2.3. ¿Cómo fue el año pasado? Patrocinio del cartel / 2.3. ¿Cómo fue el año pasado? El poder del tamaño / 2.4. ¡Todo cabe en el cartel! Espacio publicitario / 2.4. ¡Todo cabe en el cartel! ¿Cuánto cuesta hacerse ver? / 2.4. ¡Todo cabe en el cartel! | PE Retroalimentación
CA1.6 - Identificar conexións coherentes entre as matemáticas e outras materias, recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | Cables, luces y focos / 3.2. Magnitudes en escena Montando el escenario / 3.2. Magnitudes en escena Montaje diario / 3.2. Magnitudes en escena Repasa tus finanzas... / 3.6. La gestión tras el telón Entradas digitales / 3.6. La gestión tras el telón ¡El Día Mundial del Rock! / 3.6. La gestión tras el telón Análisis de popularidad del festival / 3.6. La gestión tras el telón | PE Retroalimentación
CA1.1 - Interpretar problemas matemáticos organizando e relacionando os datos dados e elaborando representacións matemáticas que permitan atopar estratexias para a súa resolución. | Organiza tu concierto / 3.3. Organiza tus notas Ritmos y cálculos / 3.3. Organiza tus notas ¿Melodía o acorde? / 3.3. Organiza tus notas Una muestra de rock progresivo / 3.9. Crea la escaleta Escaleta en espiral / 3.9. Crea la escaleta La escaleta recurrente / 3.9. Crea la escaleta | PE Retroalimentación
CA1.3 - Expor variantes dun problema dado modificando algún dos seus datos ou algunha das súas condicións. | Difusión / 3.5. Gana seguidores Seguidores en redes sociales / 3.5. Gana seguidores Fans, ¿verdaderos o falsos? / 3.5. Gana seguidores Simulación de la mensajería viral / 3.5. Gana seguidores | PE Retroalimentación
CA1.4 - Recoñecer patróns, organizar datos e descompoñer un problema en partes máis simples facilitando a súa interpretación computacional. | Montaje del escenario / 3.4. Organiza el espacio Capacidad del escenario / 3.4. Organiza el espacio Desgaste del grupo artístico / 3.4. Organiza el espacio ¡Ojo con los dB! / 3.4. Organiza el espacio Total de escenas / 3.8. Modeliza el montaje Logística de almacenaje / 3.8. Modeliza el montaje Estudio de las opciones de montaje de luces / 3.8. Modeliza el montaje Un logo "impre-visible" / 3.11. Logo del concierto ¡Luces, Cámara, Cálculos! / 3.11. Logo del concierto Explorador de "n-copos" / Logos en n-copos Explorador de fractales / Logos en fractal | PE Retroalimentación
CA1.6 - Identificar conexións coherentes entre as matemáticas e outras materias, recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | ¡Money, money, money! ¡Pon interés! / 3.7. Controla el interés ¿Simple o compuesto? / 3.7. Controla el interés We are the champions / 3.7. Controla el interés | PE Retroalimentación
CA4.3 - Expor variantes dun problema dado modificando algún dos seus datos ou algunha das súas condicións. | Opción A: Sucesiones en el escenario / 3.10. Logística final Opción B: Sucesiones en el escenario / 3.10. Logística final Opción C: Sucesiones en el escenario / 3.10. Logística final | PE Retroalimentación
CA6.1 - Recoñecer a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | Publicidad con ritmo / 2.5. Escalas y píxeles Simulación de la mensajería viral / 3.5. Gana seguidores Logística de almacenaje / 3.8. Modeliza el montaje Un logo "impre-visible" / 3.11. Logo del concierto Finanzas del festival / 4. Proyecto ¡Math & Rock! Antes de cerrar el telón... "1-1-2" / 5. ¡Fundido final! | TI
CA6.2 - Xestionar as emocións propias e desenvolver o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | Publicidad con ritmo / 2.5. Escalas y píxeles Simulación de la mensajería viral / 3.5. Gana seguidores Logística de almacenaje / 3.8. Modeliza el montaje Un logo "impre-visible" / 3.11. Logo del concierto Finanzas del festival / 4. Proyecto ¡Math & Rock! Antes de cerrar el telón... "1-1-2" / 5. ¡Fundido final! | TI
CA6.3 - Mostrar unha actitude positiva e perseverante, aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | Publicidad con ritmo / 2.5. Escalas y píxeles Simulación de la mensajería viral / 3.5. Gana seguidores Logística de almacenaje / 3.8. Modeliza el montaje Un logo "impre-visible" / 3.11. Logo del concierto Finanzas del festival / 4. Proyecto ¡Math & Rock! Antes de cerrar el telón... "1-1-2" / 5. ¡Fundido final! | TI
CA6.4 - Colaborar activamente no traballo en equipo, respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | Publicidad con ritmo / 2.5. Escalas y píxeles Simulación de la mensajería viral / 3.5. Gana seguidores Logística de almacenaje / 3.8. Modeliza el montaje Un logo "impre-visible" / 3.11. Logo del concierto Finanzas del festival / 4. Proyecto ¡Math & Rock! Antes de cerrar el telón... "1-1-2" / 5. ¡Fundido final! | TI
CA6.5 - Participar na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión e a escoita activa, asumindo o rol asignado e responsabilizándose da propia contribución ao equipo. | Publicidad con ritmo / 2.5. Escalas y píxeles Simulación de la mensajería viral / 3.5. Gana seguidores Logística de almacenaje / 3.8. Modeliza el montaje Un logo "impre-visible" / 3.11. Logo del concierto Finanzas del festival / 4. Proyecto ¡Math & Rock! Antes de cerrar el telón... "1-1-2" / 5. ¡Fundido final! | TI

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)