# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Na seguinta táboa recóllense os criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (en base á proposta de Proens).

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
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CA2.2 - Modelizar situacións e resolver problemas de forma eficaz interpretando e modificando algoritmos. | Modeliza situacións e resolve problemas de identificación e clasificación de corpos xeométricos de forma eficaz interpretando e modificando algoritmos. | PE (Non incluída no REA) | Corpos xeométricos | 25
CA2.3 - Recoñecer e usar as relacións entre os coñecementos e as experiencias matemáticas formando un todo coherente. | Recoñece e usa as relacións entre os coñecementos e as experiencias das características dos diferentes corpos xeométricos formando un todo coherente. | PE (Non incluída no REA) | Corpos xeométricos | 25
CA2.4 - Realizar conexións entre diferentes procesos matemáticos aplicando coñecementos e experiencias. | Coñece e identifica os desenvolvementos planos dos distintos corpos xeométricos aplicando un todo coherente. | PE (Non incluída no REA) | Corpos xeométricos | 25
CA3.7 - Representar conceptos, procedementos e resultados matemáticos usando diferentes ferramentas e valorando a súa utilidade para compartir información. | Representa conceptos, procedementos e resultados de construcción dos diferentes corpos xeométricos usando diferentes ferramentas (lapis e papel e/ou dixitais) valorando a súa utilidade para compartir información. | PE (Non incluída no REA) | Corpos xeométricos | 25
CA6.1 - Recoñecer a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | Recoñece a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
CA6.2 - Xestionar as emocións propias e desenvolver o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | Xestiona as emocións propias e desenvolve o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
CA6.3 - Mostrar unha actitude positiva e perseverante aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | Mostra unha actitude positiva e perseverante aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
CA6.4 - Colaborar activamente no traballo en equipo respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | Colabora activamente no traballo en equipo respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
CA6.5 - Participar na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión, a escoita activa, asumindo o rol asignado e sendo responsable da propia contribución ao equipo. | Participa na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión, a escoita activa, asumindo o rol asignado e sendo responsable da propia contribución ao equipo. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

Ao desenvolver de maneira conxunta dous temas da programación modelo de PROENS, é preciso facer unha media ponderada coas porcentaxes anteriores para o cálculo da cualificación final.

# Actividades e instrumentos empregados no REA

A continuación inclúese a relación dos criterios de avaliación das competencias específicas avaliadas neste recurso.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
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Corpos xeométricos
CA2.2 - Modelizar situacións e resolver problemas de forma eficaz interpretando e modificando algoritmos. | Piezas de coleccionista / Sección 2.1. Ecos del faro La fachada / Sección 2.2. La luz renovada El suelo / Sección 2.2. El suelo El túnel / Sección 2.2. La luz renovada Opción A. Cálculo rápido: áreas de postales / Sección 2.2. La luz renovada Opción B. Resolver antes de calcular: el desafío de las postales / Sección 2.2. La luz renovada Practica áreas de prismas regulares / Sección 3.2. Las aristas de la estabilidad Practica volumen de ortoedros / Sección 3.2. Las aristas de la estabilidad. Cubicando Practica volumen de prismas regulares / Sección 3.2. Las aristas de la estabilidad. Cubicando Opción A: Descubriendo la geometría de Keops / Sección 3.3. El vértice del pasado. Opción B: Descifrando la geometría de Kefrén / Sección 3.3. El vértice del pasado. Practica volumen de pirámides / Sección 3.3. El vértice del pasado. Triangulando Opción A. Desafío del volumen / Sección 3.4. Curvas en la niebla. De cántaras a cubos Problemas: área del cono / Sección 3.5. El haz que guía Problemas: volumen del cono / Sección 3.5. El haz que guía Problemas: área de la esfera / Sección 3.6. La cúpula protectora Problemas: volumen de la esfera / Sección 3.6. La cúpula protectora | Retroalimentación (en autocorrexibles).
CA2.3 - Recoñecer e usar as relacións entre os coñecementos e as experiencias matemáticas formando un todo coherente. | Poliedros y polígonos / Sección 3.1. Reflejo geométrico Completa con Euler / Sección 3.1. Reflejo geométrico Fundas decorativas / Sección 3.2. Las aristas de la estabilidad Alturas ocultas: Pitágoras en acción / Sección 3.3. El vértice del pasado. Triangulando Una mano de pintura / Sección 3.4. Curvas en la niebla Ducha de agua caliente / Sección 3.4. Curvas en la niebla. De cántaras a cubos Opción C. Ajusta el cilindro / Sección 3.4. Curvas en la niebla. De cántaras a cubos Identifica cuerpos de revolución / Sección 3.5. El haz que guía | Retroalimentación (en autocorrexibles).
CA2.4 - Realizar conexións entre diferentes procesos matemáticos aplicando coñecementos e experiencias. | Encuentra faros / Sección 2.0. Sobre roca firme Opción C. Postales geométricas: pliega y calcula / Sección 2.2. La luz renovada Relaciona sólidos y elementos / Sección 3.1. Reflejo geométrico Relaciona prismas y faros / Sección 3.2. Las aristas de la estabilidad El volumen de la Torre / Sección 3.2. Las aristas de la estabilidad. Cubicando Practica volumen de ortoedros combinados / Sección 3.2. Las aristas de la estabilidad. Cubicando Opción C: La altura oculta de Micerinos / Sección 3.3. El vértice del pasado. El volumen de la Gran Pirámide / Sección 3.3. El vértice del pasado. Triangulando Botes de jabón / Sección 3.4. Curvas en la niebla Opción B. Descubre la altura / Sección 3.4. Curvas en la niebla. De cántaras a cubos | Retroalimentación (en autocorrexibles).
CA3.7 - Representar conceptos, procedementos e resultados matemáticos usando diferentes ferramentas e valorando a súa utilidade para compartir información. | Construye con GeoGebra / Sección 2.1. Ecos del faro Recorta y pega / Sección 2.1. Ecos del faro Una linterna en equipo / Sección 3.1. Reflejo geométrico Relación entre el volumen de los cuerpos geométricos / Sección 3.6. La cúpula protectora | Retroalimentación (en autocorrexibles).
TEMA 13 Matemáticas para a vida e a sociedade
CA6.1 - Recoñecer a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | Encuentra faros / Sección 2.0. Sobre roca firme. Una linterna en equipo / Sección 3.1. Reflejo geométrico. Manos a la obra / Sección 4.0. Y al final, ¡el Faro! El legado final / Sección 5.0. El legado de los viigilantes del mar | Listas de cotexo. Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral. Rúbrica da construción do faro.
CA6.2 - Xestionar as emocións propias e desenvolver o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | Encuentra faros / Sección 2.0. Sobre roca firme. Una linterna en equipo / Sección 3.1. Reflejo geométrico. Manos a la obra / Sección 4.0. Y al final, ¡el Faro! El legado final / Sección 5.0. El legado de los viigilantes del mar | Listas de cotexo. Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral. Rúbrica da construción do faro.
CA6.3 - Mostrar unha actitude positiva e perseverante aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | Encuentra faros / Sección 2.0. Sobre roca firme. Una linterna en equipo / Sección 3.1. Reflejo geométrico. Manos a la obra / Sección 4.0. Y al final, ¡el Faro! El legado final / Sección 5.0. El legado de los viigilantes del mar | Listas de cotexo. Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral. Rúbrica da construción do faro.
CA6.4 - Colaborar activamente no traballo en equipo respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | Encuentra faros / Sección 2.0. Sobre roca firme. Una linterna en equipo / Sección 3.1. Reflejo geométrico. Manos a la obra / Sección 4.0. Y al final, ¡el Faro! El legado final / Sección 5.0. El legado de los viigilantes del mar | Listas de cotexo. Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral. Rúbrica da construción do faro.
CA6.5 - Participar na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión, a escoita activa, asumindo o rol asignado e responsabilizándose da propia contribución ao equipo. | Encuentra faros / Sección 2.0. Sobre roca firme. Una linterna en equipo / Sección 3.1. Reflejo geométrico. Manos a la obra / Sección 4.0. Y al final, ¡el Faro! El legado final / Sección 5.0. El legado de los viigilantes del mar | Listas de cotexo. Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral. Rúbrica da construción do faro.

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