# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA5.1 - Investigar conxecturas sinxelas de forma guiada analizando patróns, propiedades e relacións. | Identifica patróns e tendencias nun conxunto de datos expresados en táboas ou en gráficas. | PE (Non incluída no REA) | Estatística | 13
CA5.2 - Recoñecer patróns, organizar datos e descompoñer un problema en partes máis simples facilitando a súa interpretación computacional. | Organiza os datos dados dunha variable unidimensional e constrúe a táboa de frecuencias descompoñendo un problema en partes máis simples facilitando a súa interpretación computacional. | PE (Non incluída no REA) | Estatística | 12
CA5.3 Modelizar situacións e resolver problemas de forma eficaz interpretando e modificando algoritmos. | Interpreta e calcula correctamente as medidas de centralización e de dispersión interpretando e modificando algoritmos. | PE (Non incluída no REA) | Estatística | 13
CA5.4 - Recoñecer situacións susceptibles de ser formuladas e resoltas mediante ferramentas e estratexias matemáticas establecendo e aplicando conexións entre o mundo real e as matemáticas e usando os procesos inherentes á investigación científica e matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar e predicir. | Interpreta a táboa de frecuencias dunha variable unidimensional establecendo e aplicando conexións dos datos co mundo real. | PE (Non incluída no REA) | Estatística | 12
CA5.5 - Identificar conexións coherentes entre as matemáticas e outras materias, recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | Resolve problemas de estatística con aplicación ás Ciencias Socias ou a Economía e analiza de forma crítica a achega da estatística a esas materias recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | PE (Non incluída no REA) | Estatística | 13
CA5.6 - Representar conceptos, procedementos e resultados matemáticos usando diferentes ferramentas e valorando a súa utilidade para compartir información. | Representa conceptos, procedementos e resultados de estatística e probabilidade usando diferentes ferramentas (lapis e papel, calculadora e/ou software estatístico) e valorando a súa utilidade para compartir información. | PE (Non incluída no REA) | Estatística | 12
CA5.7 - Comunicar información utilizando a linguaxe matemática apropiada para describir, explicar e xustificar razoamentos, procedementos e conclusións. | Elixe a representación gráfica adecuada para describir os datos dados utilizando describindo, explicando e xustificando razoamentos procedementos e conclusións. | PE (Non incluída no REA) | Estatística | 13
CA5.8 - Recoñecer e empregar con precisión e rigor a linguaxe matemática presente na vida cotiá. | Recoñece información estatística sinxela recollida en medios de comunicación e outros ámbitos, empregando a linguaxe estatística con precisión e rigor. | PE (Non incluída no REA) | Estatística | 12
CA6.1 - Recoñecer a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | Recoñece a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
CA6.2 - Xestionar as emocións propias e desenvolver o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | Xestiona as emocións propias e desenvolve o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
CA6.3 - Mostrar unha actitude positiva e perseverante aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | Mostra unha actitude positiva e perseverante aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
CA6.4 - Colaborar activamente no traballo en equipo respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | Colabora activamente no traballo en equipo respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
CA6.5 - Participar na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión, a escoita activa, asumindo o rol asignado e sendo responsable da propia contribución ao equipo. | Participa na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión, a escoita activa, asumindo o rol asignado e sendo responsable da propia contribución ao equipo. | TI | Matemáticas para a vida en sociedade | 20
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

Ao desenvolver de maneira conxunta dous temas da programación modelo de PROENS, é preciso facer unha media ponderada coas porcentaxes anteriores para o cálculo da cualificación final.

# Actividades e instrumentos empregados no REA

A continuación inclúese a relación dos criterios de avaliación das competencias específicas avaliadas neste recurso.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios/ Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
TEMA 9: Estatística
CA5.1 - Investigar conxecturas sinxelas de forma guiada analizando patróns, propiedades e relacións. | Clasifica otras variables del tiempo / Sección 2.2. El estado del cielo. Cuatro arqueros / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: La partida. | Retroalimentación (en autocorrexibles)
CA5.2 - Recoñecer patróns, organizar datos e descompoñer un problema en partes máis simples facilitando a súa interpretación computacional. | Organizando los datos (Paso 1 y Paso 2) / Sección 2.4. Despejando. Organizando la temperatura (Paso 3 y Paso 4) / Sección 2.4. Despejando. Organizando el estado del cielo (Paso 3 y Paso 4) / Sección 2.4. Despejando. Ahora te toca a ti: Intervalos / Sección 3.1. Mejor en grupo. | Retroalimentación (en autocorrexibles)
CA5.3 - Modelizar situacións e resolver problemas de forma eficaz interpretando e modificando algoritmos. | Gráficos de temperatura / Sección 2.3. Contando nubes. Opción A: Registro de caminantes / Sección 2.5. Fin de la primera etapa: Entrena para hacer el Camino. Opción B: Registro de caminantes / Sección 2.5. Fin de la primera etapa: Entrena para hacer el Camino. Ahora te toca a ti: histogramas / Sección 3.2. Consultando el mapa. Opción A: Valorando resultados / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: La partida: Tarde de campeonato. | Retroalimentación (en autocorrexibles).
CA5.4 - Recoñecer situacións susceptibles de ser formuladas e resoltas mediante ferramentas e estratexias matemáticas establecendo e aplicando conexións entre o mundo real e as matemáticas e usando os procesos inherentes á investigación científica e matemática: inferir, medir, comunicar, clasificar e predicir. | Gráficos de estado del cielo / Sección 2.3. Contando nubes. Melide de 10 en 10 / Sección 3.2. Consultando el mapa: Más montañas de datos: "Big Data". Ahora te toca a ti: horas de frío en Vilamartín de Valdeorras / Sección 3.3. El Camino de invierno. Ahora te toca a ti: desviación media / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: Sigue la flecha. | Retroalimentación (en autocorrexibles).
CA5.5 - Identificar conexións coherentes entre as matemáticas e outras materias, recoñecendo a achega das matemáticas ao progreso da humanidade. | Por goleada / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: Parada en el VAR. Opción B: Valorando resultados / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: La partida: Tarde de campeonato. | Retroalimentación (en autocorrexibles).
CA5.6 - Representar conceptos, procedementos e resultados matemáticos usando diferentes ferramentas e valorando a súa utilidade para compartir información. | Informativos del tiempo / Sección 2.3. Contando nubes. Revisión del VAR / Sección 3.4. Cercanos pero distintos:: Parada en el Var. | Retroalimentación (en autocorrexibles).
CA5.7 - Comunicar información utilizando a linguaxe matemática apropiada para describir, explicar e xustificar razoamentos, procedementos e conclusións. | Ahora te toca a ti: el rango / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: A quien madruga.... Id por la sombra / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: Parada en el VAR. Opción D: El mejor día de la partida / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: La partida: Tarde de campeonato. Manos a las ondas / Sección 4. Ya tenemos Camino. | Listas de cotexo. Retroalimentación (en autocorrexibles). Rúbrica de avaliación do estudo estatístico Rúbrica de avaliación do pódcast
CA5.8 - Recoñecer e empregar con precisión e rigor a linguaxe matemática presente na vida cotiá. | Galicia refugio climático / Sección 1.1. Preparando el Camino. Opción C: Registro de caminantes por su procedencia / Sección 2.5. Fin de la primera etapa: Entrena para hacer el Camino. Opción D: Registro de caminantes por su procedencia / Sección 2.5. Fin de la primera etapa: Entrena para hacer el Camino. Opción C: Ganancias de la partida / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: La partida: Tarde de campeonato. | Listas de cotexo. Retroalimentación (en autocorrexibles).
TEMA 13 Matemáticas para a vida e a sociedade
CA6.1 - Recoñecer a achega das matemáticas ao progreso da humanidade e a súa contribución á superación dos retos que demanda a sociedade actual. | ¿Tiempo o clima? / Sección 1.1. Preparando el Camino. Reporteros del clima / Sección 1.2. El Camino Alto. | Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral.
CA6.2 - Xestionar as emocións propias e desenvolver o autoconcepto matemático como ferramenta para xerar expectativas positivas ante novos retos matemáticos. | Tómate tu tiempo / Sección 2.5. Fin de la primera etapa. | Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral.
CA6.3 - Mostrar unha actitude positiva e perseverante aceptando a crítica razoada ao lles facer fronte ás diferentes situacións de aprendizaxe das matemáticas. | ¿Eres una persona dispersa? / Sección 3.4. Cercanos pero distintos: La partida. | Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral.
CA6.4 - Colaborar activamente no traballo en equipo respectando diferentes opinións, comunicándose de maneira efectiva, pensando de forma crítica e creativa e tomando decisións e xuízos informados. | El Camino que elegiste / Sección 4. Ya tenemos Camino. | Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral.
CA6.5 - Participar na repartición de tarefas que deban desenvolverse en equipo, achegando valor, favorecendo a inclusión, a escoita activa, asumindo o rol asignado e responsabilizándose da propia contribución ao equipo. | Compartiendo Caminos / Sección 5. El final del Camino. | Rúbrica para avaliar o traballo en equipo. Rúbrica para avaliar a exposición oral.

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)