# 3.2. Recursos e solucións do REA

# Recursos do REA

Recurso/ Sección do REA | Ligazóns aos documentos (editable e PDF)
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1.1. Bienvenido al Mathington | Estructura dos equipos alumnado. Formato editable. Estructura dos equipos alumnado. Formato pdf.
3. En la redacción 3.2. Una gráfica vale más que mil palabras | Gráficas de dubidosa procedencia. Formato editable. Gráficas de dubidosa procedencia. Formato pdf.
4. Vuestro artículo | Ficha de axuda para o reto final. Formato editable. Ficha de axuda para o reto final. Formato pdf. Modelo para a redacción do artigo. Formato editable. Modelo para a redacción do artigo. Formato pdf.
5. En los kioscos | Mapa mental. Formato editable. Mapa mental. Formato pdf.
Diario de aprendizaje | Diario de aprendizaxe. Formato editable. Diario de aprendizaxe. Formato pdf.
Material descargable | Resumo de contidos. Formato editable. Resumo de contidos. Formato pdf.
Nota: os arquivos editables recoméndase descargalos empregando o botón dereito do rato (gardar enlace como). Estes documentos están feitos co paquete LibreOffice.

# Rúbrica para avaliar o reto (castelán)

Rúbrica del reto: "Escribe un artículo para El Mathington Post".
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
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Título | El título es creativo, con gancho y conectado con el artículo (0.5) | Se cumplen solo dos de los ítems anteriores. (0.3) | Se cumple solo uno de los ítems anteriores. (0.2) | No se cumple ninguno de los ítems anteriores. (0)
Imagen | La imagen es bonita, bien dimensionada e ilustra adecuadamente el artículo (0.5) | Se cumplen solo dos de los ítems anteriores. (0.3) | Se cumple solo uno de los ítems anteriores. (0.2) | No se cumple ninguno de los ítems anteriores. (0)
Función | La función es lineal, está escrita con notación adecuada e ilustra el artículo. (2) | La función es lineal e ilustra el artículo, pero no usa la notación adecuada. (1.5) | La función es lineal, pero no ilustra el artículo. (1) | No hay función lineal. (0)
Gráfica | La gráfica está bien dibujada, tiene títulos (principal, en el eje X y en el eje Y) e ilustra el artículo. (3) | Se cumplen solo dos de los ítems anteriores. (2) | Se cumple solo uno de los ítems anteriores. (1) | No se cumple ninguno de los ítems anteriores. (0)
Texto | El artículo es interesante, está escrito sin faltas de ortografía y con sintaxis correcta, y utiliza una función para ilustrarlo. (3) | Se cumplen solo dos de los ítems anteriores. (2) | Se cumple solo uno de los ítems anteriores. (1) | No se cumple ninguno de los ítems anteriores. (0)
Documentación | Se documenta en el borrador el origen de la imagen, de los datos que aparecen en el artículo y se hace de forma clara y precisa. (1) | Se cumplen solo dos de los ítems anteriores. (0.75) | Se cumple solo uno de los ítems anteriores. (0.5) | No se cumple ninguno de los ítems anteriores. (0)

Elaboración propia (proxecto cREAgal). Rúbrica del reto: "Escribe un artículo para El Mathington Post". (CC BY-NC-SA)

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# Rúbrica para avaliar as actividades con traballo en equipo (castelán)

Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
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Participación y colaboración | Todos las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (4) | La mayor parte de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (3) | La mitad de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudándose entre sí. (2) | Solo una persona del equipo (o ninguna) ha participado de forma activa en las tareas propuestas y no ha habido colaboración ni ayuda entre sí. (1)
Distribución de las tareas | Las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (4) | La mayor parte de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (3) | Solo la mitad de las tareas se ha repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (2) | Ha habido un reparto muy desigual de las tareas entre todas las personas del equipo. (1)
Integración entre los miembros del equipo | Durante la realización de todas las tareas, las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones y puntos de vista, han escuchado las opiniones de las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (4) | Durante la realización de la mayor parte de las tareas, las personas del equipo han expresado sus opiniones con libertad, han escuchado a las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (3) | Durante la realización de las tareas, solo la mitad de las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones, han escuchado las de las demás y han logrado ponerse de acuerdo. (2) | Durante la realización de las tareas, solo una persona del equipo ha expresado su opinión, no ha habido diálogo y se ha terminado imponiendo su opinión. (1)
Asunción de funciones y responsabilidades | Todos las personas del equipo han ejercido muy bien sus funciones y han cumplido a la perfección sus responsabilidades. (4) | La mayor parte de las personas del equipo han ejercido sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (3) | Solo la mitad de las personas del equipo han ejercido bien sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (2) | Solo una persona del equipo (o ninguna) ha ejercido bien sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (CC BY-SA)

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# Rúbrica para avaliar a exposición oral (castelán)

Rúbrica para evaluar la exposición oral
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
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Habla | Habla despacio y con gran claridad. (4) | La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad. (3) | Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal. (2) | Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además su pronunciación no es buena. (1)
Vocabulario | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta. (4) | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define. (3) | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. (2) | Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. (1)
Volumen | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia a través de toda la presentación. (4) | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos el 90% del tiempo. (3) | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos el 80% del tiempo. (2) | El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por la audiencia. (1)
Comprensión | Quien expone puede contestar con precisión casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (4) | Quien expone puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (3) | Quien expone puede contestar con precisión algunas preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (2) | Quien expone no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (1)
Postura del cuerpo y contacto visual | A la hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a la audiencia con total naturalidad. (4) | La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a la audiencia mientras habla. (3) | Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, y otras no. En ocasiones mira a la audiencia. (2) | No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a la audiencia. (1)
Contenido | Demuestra un completo entendimiento del tema que expone. (4) | Demuestra un buen entendimiento del tema que expone. (3) | Demuestra un buen entendimiento de partes del tema que expone. (2) | No parece entender muy bien el tema que expone. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar la exposición oral (CC BY-SA)

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# Solucións do REA

Podes atopar as solucións ás actividades propostas no REA na seguinte ligazón.

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