# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade/s didáctica/s (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA1.1 - Recoñecer as linguas da Península Ibérica, especialmente as características básicas do portugués, do éuscaro e do catalán, e identificar algúns trazos dos repertorios lingüísticos e das variedades dialectais do alumnado contrastándoos en manifestacións orais, escritas e multimodais. | Recoñece as semellanzas e diferenzas máis salientables entre os sistemas ortográficos (grafemas e dígrafos) do galego e o do portugués. | PE | UD1 | 15
CA2.1 - Comprender o sentido global, a estrutura, a información máis relevante en función das necesidades comunicativas e a intención do emisor en textos orais e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos, analizando a interacción entre os diferentes códigos. | Comprende o sentido global, a estrutura e a información máis relevante dun texto multimodal sinxelo (p. ex., web do centro) explicando a interacción entre os diferentes códigos. | PE | UD1 | 20
CA3.2 - Valorar a forma e o contido de textos sinxelos avaliando a súa calidade, fiabilidade e idoneidade da canle utilizada, así como a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | Analiza algúns dos elementos constitutivos dunha composición sinxela do poemario de lectura obrigatoria do primeiro trimestre (métrica, rima etc.). | PE | UD1 | 10
CA3.7 - Explicar e argumentar, coa axuda de pautas e modelos, a interpretación das obras lidas a partir da análise das relacións internas dos seus elementos constitutivos co sentido da obra, atendendo á configuración dos xéneros e subxéneros literarios. | Recoñece algúns subxéneros poéticos sinxelos a partir da análise das relacións internas dos elementos constitutivos co sentido dunha obra (canción, sátira...). | PE | UD1 | 10
CA4.1 - Incorporar procedementos básicos para enriquecer os textos, atendendo a aspectos discursivos, lingüísticos e de estilo, con precisión léxica e corrección ortográfica e gramatical, valorando o uso do léxico tradicional e as construcións morfosintácticas máis xenuínas. | Distingue a categoría gramatical e o significado de parellas de palabras que se diferencian polo timbre aberto ou pechado da vogal tónica e empregando correctamente o acento diacrítico. | PE | UD1 | 15
CA2.3 - Realizar narracións e exposicións orais sinxelas con diferente grao de planificación sobre temas de interese persoal, social e educativo, axustándose ás convencións propias dos diversos xéneros discursivos, con fluidez e coherencia e co rexistro axeitado, en diferentes soportes e utilizando de maneira eficaz recursos verbais e non verbais. | Relata brevemente a experiencia escolar vivida o curso anterior (aspectos positivos e negativos), axustándose ás convencións das secuencias narrativas, expresándose con fluidez, no rexistro adecuado, empregando recursos como a deíxe e usando con coherencia os tempos verbais. | TI | UD1 | 20
CA3.1 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor de textos escritos e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. | O alumnado acode á biblioteca escolar para participar activamente nunha charla co/a autor/a do poemario de lectura obrigatoria expresando a súa opinión sobre algún poema escollido por ela ou el. | TI | UD1 | 10
CA1.1 - Recoñecer as linguas da Península Ibérica, especialmente as características básicas do portugués, do éuscaro e do catalán, e identificar algúns trazos dos repertorios lingüísticos e das variedades dialectais do alumnado contrastándoos en manifestacións orais, escritas e multimodais. | Coñece algúns aspectos socioculturais básicos relacionados cos países lusófonos, tanto de Portugal como doutros países como O Brasil (sistemas políticos, manifestacións artísticas, figuras representativas da literatura, música...). | PE | UD2 | 15
CA2.1 - Comprender o sentido global, a estrutura, a información máis relevante en función das necesidades comunicativas e a intención do emisor en textos orais e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos, analizando a interacción entre os diferentes códigos. | Comprende o sentido global, a estrutura e a información máis relevante dun texto multimodal sinxelo (p. ex., web do centro) explicando a interacción entre os diferentes códigos. | PE | UD2 | 20
CA2.6 - Valorar a forma e o contido de textos sinxelos avaliando a súa calidade, a súa fiabilidade e a idoneidade da canle utilizada, así como a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | Emprega correctamente os signos de puntuación, con especial atención ao punto e coma e á paréntese, no texto descritivo redactado. | PE | UD2 | 10
CA3.1 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor de textos escritos e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. | Interpreta o sentido global, a estrutura, a información máis relevante dunha poesía dada do poemario de lectura obrigatoria do primeiro trimestre. | PE | UD2 | 10
CA3.2 - Valorar a forma e o contido de textos sinxelos avaliando a súa calidade, fiabilidade e idoneidade da canle utilizada, así como a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | Analiza algúns dos elementos constitutivos dunha composición sinxela do poemario de lectura obrigatoria do primeiro trimestre (métrica, rima etc.). | PE | UD2 | 10
CA4.1 - Incorporar procedementos básicos para enriquecer os textos, atendendo a aspectos discursivos, lingüísticos e de estilo, con precisión léxica e corrección ortográfica e gramatical, valorando o uso do léxico tradicional e as construcións morfosintácticas máis xenuínas. | Identifica, en textos dados, distintos tipos de adverbios (lugar, tempo, modo, cantidade, afirmación, negación e dúbida) recoñecendo tamén as interxeccións. | PE | UD2 | 15
CA2.3 - Realizar narracións e exposicións orais sinxelas con diferente grao de planificación sobre temas de interese persoal, social e educativo, axustándose ás convencións propias dos diversos xéneros discursivos, con fluidez e coherencia e co rexistro axeitado, en diferentes soportes e utilizando de maneira eficaz recursos verbais e non verbais. | Describe unha persoa coñecida (deportista, cantante, actor/actriz...) e,alén das súas características físicas, faino reflectindo algún trazo do seu carácter e/ou da súa personalidade. | TI | UD2 | 20
Lenda: %: peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: proba escrita, TI: táboa de indicadores.

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
Recoñece as semellanzas e diferenzas máis salientables entre os sistemas ortográficos (grafemas e dígrafos) do galego e o do portugués. | FASE 2 2.1 Facemos equipa | Informe de progreso Rúbricas Retroalimentación
Comprende o sentido global, a estrutura e a información máis relevante dun texto multimodal sinxelo (p. ex., web do centro) explicando a interacción entre os diferentes códigos. | Ao longo de todo o REA | Rúbricas Informe de progreso Táboa indicadores Retroalimentación
Analiza algúns dos elementos constitutivos dunha composición sinxela do poemario de lectura obrigatoria do primeiro trimestre (métrica, rima, etc.). | FASE 3 3.1 Máis que recursos FASE 2 2.4 As palabras voan | Informe de progreso Rúbricas
Recoñece algúns subxéneros poéticos sinxelos a partir da análise das relacións internas dos elementos constitutivos co sentido dunha obra (canción, sátira...). | FASE 3 3.1 Máis que recursos FASE 2 2.4 As palabras voa | Informe de progreso Rúbricas
Distingue a categoría gramatical e o significado de parellas de palabras que se diferencian polo timbre aberto ou pechado da vogal tónica e empregando correctamente o acento diacrítico. | FASE 2 2.5 A pola na póla | Informe de progreso
O alumnado acode á biblioteca escolar para participar activamente nunha charla co/a autor/a do poemario de lectura obrigatoria expresando a súa opinión sobre algún poema escollido por ela ou el. | FASE 2 2.3 A biblioteca extraordinaria FASE 2 2.4 As palabras voan | Rúbricas Informe de progreso Retroalimentación
Coñece algúns aspectos socioculturais básicos relacionados cos países lusófonos, tanto de Portugal como doutros países como O Brasil (sistemas políticos, manifestacións artísticas, figuras representativas da literatura, música...). | FASE 2 2.1 Facemos equipa | Retroalimentación Informe de progreso Rúbricas
Comprende o sentido global, a estrutura e a información máis relevante dun texto multimodal sinxelo (p.ex., un roteiro do seu concello) e explica a interacción entre os diferentes códigos. | Ao longo de todo o REA | Rúbricas Informe de progreso Táboa indicadores Retroalimentación
Emprega correctamente os signos de puntuación, con especial atención ao punto e coma e á paréntese, no texto descritivo redactado. | FASE 2 2.4 As palabras voan | Rúbricas Informe de progreso Retroalimentación
Interpreta o sentido global, a estrutura, a información máis relevante dunha poesía dada do poemario de lectura obrigatoria do primeiro trimestre. | FASE 3 3.1 Máis que recursos | Informe de progreso Rúbricas
Recoñece e valora algúns recursos expresivos e/ou figuras estilísticas presentes nun poema da obra de lectura obrigatoria do primeiro trimestre. | FASE 3 3.1 Máis que recursos | Rúbricas Informe de progreso
Identifica, en textos dados, distintos tipos de adverbios (lugar, tempo, modo, cantidade, afirmación, negación e dúbida) recoñecendo tamén as interxeccións. | FASE 3 3.2 Non, oh! Vaiche boa! FASE 3 3.3 Moi, moito | Informe de progreso Rúbricas

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)