# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Táboa na que se recollen os criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (en base á proposta de Proens).

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA1.4 Recoñecer e rexeitar os usos lingüísticos discriminatorios e os abusos de poder a través da palabra identificados mediante a reflexión grupal sobre distintos aspectos, verbais e non verbais, que rexen a comunicación, tendo en conta unha valoración social equilibrada das dúas linguas oficiais. | Manifesta respecto polas opinións do resto de persoas en toda circunstancia. | TI | 7 | 11
CA2.3 Producir textos orais e multimodais de maneira autónoma, coherente e fluída, en contextos formais sinxelos e utilizando correctamente recursos verbais e non verbais básicos | Expresa as súas opinións persoais de maneira coherente e fluída. | TI | 7 | 11
CA2.4 Participar en interaccións orais espontáneas ou reguladas, incorporando estratexias sinxelas de escoita activa, de cortesía lingüística e de cooperación conversacional. | Asimila parte das opinións alleas na súa propia argumentación. | TI | 7 | 11
CA2.5 Expresarse oralmente con coherencia para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situacións, cun vocabulario axeitado ao seu nivel, a partir de experiencias e interaccións orais. | Utiliza un vocabulario axeitado ao contexto nas diferentes situacións de comunicación. | TI | 7 | 11
CA2.8 Mobilizar, coa planificación e acompañamento necesarios, estratexias básicas para a escoita activa, a comunicación asertiva e a deliberación argumentada, progresando na xestión dialogada de conflitos, propondo solucións creativas. | Incorpora opinións alleas para adaptar a súa propia opinión na procura da resolución dialogada de conflitos ou na construción dunha opinión colectiva. | TI | 7 | 11
CA3.3 Utilizar estratexias para a comprensión de textos de diversa índole, identificando palabras clave e anticipando hipóteses. | Redacta a parte final dun texto incompleto dunha forma creativa e que sexa posible. | PE (non incluída no REA) | 7 | 11
CA3.10 Construír, a través da linguaxe, un pensamento crítico para evitar discriminacións e prexuízos. | Redacta un artigo de opinión sobre un tema social de interese expresando un razoamento claro e un criterio propio. | PE (non incluída no REA) | 7 | 11
CA4.4 Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sustentable e saudable no uso das tecnoloxías dixitais da información e comunicación para a procura e tratamento da información de modo eficiente e responsable. | Utiliza con regularidade recursos seguros na procura de información e evita utilizar enlaces publicitarios. | TI | 7 | 11
CA6.6 Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | Redacta unha breve acta de debate cun vocabulario axeitado e cunha ortografía correcta. | PE (non incluída no REA) | 7 | 12
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Táboa na que se concretan as actividades ou retos empregados no REA do alumnado en relación con cada criterio de avaliación, indicando en cada caso o instrumento de avaliación considerado.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios/ Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA1.4 - Recoñecer e rexeitar os usos lingüísticos discriminatorios e os abusos de poder a través da palabra identificados mediante a reflexión grupal sobre distintos aspectos, verbais e non verbais, que rexen a comunicación, tendo en conta unha valoración social equilibrada das dúas linguas oficiais. | 2. Un caballo y un mono. Minidebate 2.2. Sin argumentos para el abandono. 3. Un caballo en mi habitación. 3.5. ¿Hablamos? A favor o en contra. | Actividades de expresión oral, nas que o alumnado terá que escoitar con atención e respecto as opinións expresadas. Feedback do profesorado.
CA2.3 - Producir textos orais e multimodais de maneira autónoma, coherente e fluída, en contextos formais sinxelos e utilizando correctamente recursos verbais e non verbais básicos. | 3.1. Y tú ¿qué opinas? 3.2. ¿Más que un animal? 4.2. Bienestar animal (ensayos debate) 4.3. Tomando nota | Lista de control: mi texto de opinión. Feedback do profesorado. Lista de control: nuestro debate.
CA2.4 - Participar en interaccións orais espontáneas ou reguladas, incorporando estratexias sinxelas de escoita activa, de cortesía lingüística e de cooperación conversacional. | 2. Un caballo y un mono. Minidebate. 3.5. ¿Hablamos? A favor o en contra. 4.3. Tomando nota (debate) 5.2. Nuestro equipo | Feedback do profesorado. Lista de control: nuestro debate. Rúbrica: nuestro trabajo en equipo.
CA2.5 - Expresarse oralmente con coherencia para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situacións, cun vocabulario axeitado ao seu nivel, a partir de experiencias e interaccións orais. | 2. Un caballo y un mono. Minidebate 2.2. Sin argumentos para el abandono. 3. Un caballo en mi habitación. 4.3. Tomando nota (debate) 3.5. ¿Hablamos? A favor o en contra. 5.3. ¿Cómo lo han hecho los demás equipos? | Feedback do profesorado. Lista de control: nuestro debate. Rúbrica para valorar un debate.
CA2.8 - Mobilizar, coa planificación e acompañamento necesarios, estratexias básicas para a escoita activa, a comunicación asertiva e a deliberación argumentada, progresando na xestión dialogada de conflitos, propondo solucións creativas. | 2. Un caballo y un mono. Minidebate 3.5. ¿Hablamos? A favor o en contra. 4.3. Tomando nota (el debate) | Feedback do profesorado. Lista de control: nuestro debate. Rúbrica: nuestro trabajo en equipo. Rúbrica para valorar un debate.
CA3.3 - Utilizar estratexias para a comprensión de textos de diversa índole, identificando palabras clave e anticipando hipóteses. | 2.1. ¿Qué vas a hacer aquí? (Multinivel da fase 2) 2.2. ¡Qué triste! Sin argumentos para el abandono. 3. Un caballo en mi habitación. Finales inesperados. | Autocorrección Feedback do profesorado (PE).
CA3.10 - Construír, a través da linguaxe, un pensamento crítico para evitar discriminacións e prexuízos. | 3.1. Gatos y perros. Y tú ¿qué opinas? | Lista de control: mi texto de opinión. Feedback do profesorado (PE)
CA4.4 - Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sustentable e saudable no uso das tecnoloxías dixitais da información e comunicación para a procura e tratamento da información de modo eficiente e responsable. | 3.1. Gatos y perros. Y tú ¿qué opinas? 3.6. Un reto animal. El reto. | Actividades onde precisan investigar feitos, datos e outras informacións para crear argumentos para o debate. Feedback docente.
CA6.6 - Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | 2.3. Gramática manipulativa I. 3.3. Gramática manipulativa II. 4.3. Tomando nota. Animales de compañía, sí pero... | Autocorrección. Autocorrección. Feedback del profesorado (PE)

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)