# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Códigos CA | Criterios de avaliación (CA) | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidad didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | --- | ---
CA3.4 | Analizar, de maneira progresivamente autónoma, o contido e aspectos formais e non formais elementais de textos escritos e multimodais, valorando o seu contido, estrutura, calidade, fiabilidade e idoneidade en función do propósito de lectura. | Analiza a métrica e a rima dun poema recoñecendo as estrofas. | PE | 5 | 10
CA5.7 | Producir, de maneira progresivamente autónoma, textos sinxelos individuais ou colectivos con intención literaria, reelaborando con creatividade os modelos dados, en distintos soportes e complementándoos con outras linguaxes artísticas. | Produce textos para cancións ou recitado con acompañamento musical (regueifa, rap...) a partir dunha base rítmica. | PE | 5 | 8
CA5.8 | Recoñecer e interpretar recursos básicos da linguaxe literaria e diferenza das principais convencións formais dos xéneros. | Analiza un texto poético identificando o sentido literal e o sentido figurado. | PE | 5 | 8
CA6.2 | Producir textos escritos e multimodais coherentes de relativa complexidade, en distintos soportes, seleccionando o modelo discursivo que mellor responda a cada situación comunicativa, progresando no uso das normas gramaticais e ortográficas básicas e mobilizando, de maneira puntualmente acompañada, estratexias sinxelas,individuais ou grupais, de planificación, redacción, revisión e edición. | Escribe un texto poético breve cuidando a súa rima, a súa métrica e a súa correcta ortografía. | PE | 5 | 8
CA6.6 | Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | Revisa e corrixe ortográficamente textos poéticos propios ou de compañeiros e compañeiras | PE | 5 | 8
CA2.3 | Producir textos orais e multimodais de maneira autónoma, coherente e fluída, en contextos formais sinxelos e utilizando correctamente recursos verbais e non verbais básicos. | Constrúe poemas con sentido completo e rima axeitada. | TI | 5 | 8
CA4.5 | Ler de maneira autónoma ou acompañada textos de diversas fontes, compartindo a experiencia da lectura, avanzando na construción da súa identidade lectora e participando en comunidades lectoras no ámbito escolar. | Participa activamente nos comentarios de obras literarias en verso. | TI | 5 | 8
CA4.6 | Compartir oralmente a experiencia de lectura participando, de forma autónoma, en comunidades lectoras de ámbito escolar. | Expresa en grupo a súa valoración persoal sobre os poemas propostos. | TI | 5 | 7
CA5.2 | Compartir a experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras do ámbito escolar e social. | Expresa preferencias temáticas ou de autor en foros literarios de poesía. | TI | 5 | 7
CA5.3 | Valorar os textos literarios en calquera lingua e a literatura en xeral como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal, utilizando a lectura como fonte de lecer e información. | Expresa un gusto correcto pola literatura en cad unha das súas facetas. | TI | 5 | 6
CA5.4 | Utilizar, con certa autonomía, as bibliotecas da aula, do centro e as virtuais, como escenario de actividades literarias compartidas | Utiliza momentos na biblioteca para comentar lecturas coas compañeiras e cos compañeiros amosando as súas preferencias. | TI | 5 | 8
CA5.5 | Incorporar a lectura expresiva e a comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos na práctica escolar. | Participa activamente en lecturas expresivas líricas ou dramáticas. | TI | 5 | 7
CA5.6 | Escoitar e ler textos literarios adecuados á súa idade, que recollan diversidade de autores e autoras, relacionándoos en función dos temas e de aspectos elementais de cada xénero literario, e interpretándoos e relacionándoos con outras manifestacións artísticas ou culturais de maneira acompañada. | Recoñece a mensaxe e a intención en cancións e versos recitados. | TI | 5 | 7
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

×

×
×
×

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Concreción das actividades ou retos empregados no REA do alumnado en relación con cada criterio de avaliación, indicando en cada caso o instrumento de avaliación considerado.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios/ Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA3.4 - Analizar, de maneira progresivamente autónoma, o contido e aspectos formais e non formais elementais de textos escritos e multimodais, valorando o seu contido, estrutura, calidade, fiabilidade e idoneidade en función do propósito de lectura. | 1. Sobre el plano. Fase 1 2. A por el reto. Fase 1.1 3. Los cimentos. Fase 2 4. Poesía. Fase 2.2 5. Los pronombres. Fase 3.1 6. Signos de puntuación. Fase 3.2 7. Poesía. Fase 3.3 8. ¡Prepárate!. Fase 4.1 9. El reto. Fase 4.2 10. Autoevaluación. Fase 4.3 11. Inauguración. Fase 5.1 | Retroalimentación Autoavaliación Coavaliación PE
CA5.7 - Producir, de maneira progresivamente autónoma, textos sinxelos individuais ou colectivos con intención literaria, reelaborando con creatividade os modelos dados, en distintos soportes e complementándoos con outras linguaxes artísticas. | 1. Signos de puntuación. Fase 3.3 2. ¡Prepárate!. Fase 4.1 3. El reto. Fase 4.2 | Retroalimentación Rúbrica PE
CA5.8 - Recoñecer e interpretar recursos básicos da linguaxe literaria e diferenza das principais convencións formais dos xéneros. | 1. Sobre el plano. Fase 1 2. A por el reto. Fase 1.1 3. Poesía. Fase 2.2 4. Ortografía. Fase 2.3 5. Signos de puntuación. Fase 3.2 6. Poesía. Fase 3.3 7. El tejado. Fase 4 8. ¡Prepárate!. Fase 4.1 9. El reto. Fase 4.2 10. Puesta en común. Fase 5.1 | Retroalimentación PE
CA6.2 - Producir textos escritos e multimodais coherentes de relativa complexidade, en distintos soportes, seleccionando o modelo discursivo que mellor responda a cada situación comunicativa, progresando no uso das normas gramaticais e ortográficas básicas e mobilizando, de maneira puntualmente acompañada, estratexias sinxelas, individuais ou grupais, de planificación, redacción, revisión e edición. | 1. Categorías gramaticales. Fase 2.1 2. Ortografía. Fase 2.3 3. Los pronombres. Fase 3.1 4. Signos de puntuación. Fase 3.2 5. ¡Prepárate!. Fase 4.1 6. El reto. Fase 4.2 | Retroalimentación Rúbrica PE
CA6.6 - Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | 1. Categorías gramaticales. Fase 2.1 2. Ortografía. Fase 2.3 3. Los pronombres. Fase 3.1 4. Signos de puntuación. Fase 3.2 5. ¡Prepárate!. Fase 4.1 6. El reto. Fase 4.2 | Retroalimentación Rúbrica PE
CA2.3 - Producir textos orais e multimodais de maneira autónoma, coherente e fluída, en contextos formais sinxelos e utilizando correctamente recursos verbais e non verbais básicos. | 1. Los cimentos. Fase 2 2. Los pronombres. Fase 3.1 3. Poesía. Fase 3.3 4. ¡Prepárate!. Fase 4.1 5. El reto. Fase 4.2 6. Casa piloto. Fase 5 7. Puesta en común. Fase 5.1 8. ¡Nos evaluamos! Fase 5.2 | Rúbrica Escala de valoración Retroalimentación
CA4.5 - Ler de maneira autónoma ou acompañada textos de diversas fontes, compartindo a experiencia da lectura, avanzando na construción da súa identidade lectora e participando en comunidades lectoras no ámbito escolar. | 1. Los pronombres. Fase 3.1 2. Poesía. Fase 3.3 3. El tejado. Fase 4 4. ¡Prepárate!. Fase 4.1 6. Casa piloto. Fase 5 7. Puesta en común. Fase 5.1 8. ¡Nos evaluamos! Fase 5.2 | Rúbrica Escala de valoración
CA4.6 - Compartir oralmente a experiencia de lectura participando, de forma autónoma, en comunidades lectoras de ámbito escolar. | 1. Los pronombres. Fase 3.1 2. Poesía. Fase 3.3 3. El tejado. Fase 4 4. ¡Prepárate!. Fase 4.1 5. Autoevaluación. Fase 4.3 6. Puesta en común. Fase 5.1 | Escala de valoración Rúbrica
CA5.2 - Compartir a experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras do ámbito escolar e social. | 1. Los pronombres. Fase 3.1 2. Poesía. Fase 3.3 3. El tejado. Fase 4 4. ¡Prepárate!. Fase 4.1 5. Autoevaluación. Fase 4.3 6. Puesta en común. Fase 5.1 | Escala de valoración Rúbrica
CA5.3 - Valorar os textos literarios en calquera lingua e a literatura en xeral como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal, utilizando a lectura como fonte de lecer e información. | 1. Poesía. Fase 3.3 2. El tejado. Fase 4 3. ¡Prepárate!. Fase 4.1 4. Autoevaluación. Fase 4.3 5. Puesta en común. Fase 5.1 | Escala de valoración
CA5.4 - Utilizar, con certa autonomía, as bibliotecas da aula, do centro e as virtuais, como escenario de actividades literarias compartidas. | 1. Poesía. Fase 3.3 2. Puesta en común. Fase 5.1 | Escala de valoración
CA5.5 - Incorporar a lectura expresiva e a comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos na práctica escolar. | 1. Los pronombres. Fase 3.1 2. Poesía. Fase 3.3 3. El tejado. Fase 4 4. ¡Prepárate! Fase 4.1 5. El reto. Fase 4.2 6. Puesta en común. Fase 5.1 | Rúbrica Escala de valoración
CA5.6 - Escoitar e ler textos literarios adecuados á súa idade, que recollan diversidade de autores e autoras, relacionándoos en función dos temas e de aspectos elementais de cada xénero literario, e interpretándoos e relacionándoos con outras manifestacións artísticas ou culturais de maneira acompañada. | 1. Los pronombres. Fase 3.1 2. Poesía. Fase 3.3 3. El tejado. Fase 4 4. ¡Prepárate!. Fase 4.1 5. Autoevaluación. Fase 4.3 6. Casa piloto. Fase 5 7. Puesta en común. Fase 5.1 8. ¡Nos evaluamos! Fase 5.2 | Rúbrica Escala de valoración

×

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)