# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

De seguido establécese unha relación dos criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación en base á proposta establecida en PROENS para esta unidade.

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
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CA1.1 - Mostrar interese e respecto polas distintas linguas e variedades dialectais, incluídas as linguas de signos, identificando as características fundamentais das da súa contorna xeográfica, así como algúns trazos dos dialectos e linguas familiares do alumnado. | Amosa respecto e consideración polas distintas maneiras de falar do resto de persoas. | TI | 2 | 5
CA1.2 - Detectar de forma autónoma e en contextos próximos, prexuízos e estereotipos lingüísticos frecuentes, ofrecendo alternativas e valorando a pluralidade lingüística do mundo, particularmente a dualidade lingüística galego-castelán, como unha fonte de riqueza cultural, especialmente en comunidades bilingües como a galega. | Usa unha linguaxe respectuosa e inclusiva en todos os contextos. | TI | 2 | 5
CA1.3 - Identificar as distintas linguas empregadas na súa contorna, valorando a diversidade cultural próxima. | Traduce de maneira espontánea ao castelán un texto lido en galego. | PE (non incluída no REA) | 2 | 5
CA1.5 - Usar unha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas e coa perspectiva de xénero. | Comunícase co resto de persoas con respecto e igual consideración. | TI | 2 | 6
CA2.2 - Utilizar de xeito efectivo a linguaxe oral: escoitar con atención, recoller datos, preguntar, repreguntar, interpretar e un vocabulario adecuado ao nivel. | Respecta as quendas nas conversas en grupo absténdose de desacreditar a opinión do resto de persoas. | TI | 2 | 5
CA2.4 - Participar en interaccións orais espontáneas ou reguladas, incorporando estratexias sinxelas de escoita activa, de cortesía lingüística e de cooperación conversacional. | Demostra comprensión respecto dos razoamentos do resto de persoas, aportando a opinión propia en función deles. | TI | 2 | 6
CA3.1 - Ler de maneira silenciosa e en voz alta textos escritos e multimodais sinxelos, identificando e comprendendo o sentido global e a información relevante, e realizando inferencias de maneira acompañada a partir de estratexias básicas de comprensión antes, durante e despois da lectura, superando a interpretación literal. | Resume correctamente un texto de 150/200 palabras adaptado á súa idade. | PE (non incluida no REA) | 2 | 8
CA3.2 - Comprender distintos tipos de textos valorando a lectura como medio para ampliar o vocabulario e como gozo persoal. | Recoñece coa súa lectura a tipoloxía dun texto: literario, instrutivo, informativo. | PE (non incluida no REA) | 2 | 8
CA3.6 - Producir textos escritos e multimodais coherentes e adecuados de relativa complexidade, en distintos soportes, seleccionando o modelo discursivo que mellor responda a cada situación comunicativa, progresando na aplicación das normas gramaticais e ortográficas básicas ao servizo da cohesión textual e mobilizando estratexias, individuais ou grupais, de planificación, textualización, revisión e edición. | Redacta un texto de 150/200 palabras con claridade e cun vocabulario preciso e non repetitivo. | PE (non incluida no REA) | 2 | 8
CA3.7 - Elaborar textos escritos e multimodais coherentes, en distintos soportes, integrando recursos gráficos ou paratextuais que faciliten a comprensión do sentido global e da información relevante. | Elabora documentos dixitais empregando unha redacción correcta e un deseño axeitado, integrando correctamente as imaxes. | PE (non incluida no REA) | 2 | 10
CA6.1 - Comparar aspectos básicos das linguas do ámbito escolar e social para acadar unha competencia comunicativa integrada. | Redacta con corrección o resumo dunha conversa mantida coas compañeiras e os compañeiros. | PE (non incluida no REA) | 2 | 8
CA6.2 - Producir textos escritos e multimodais coherentes de relativa complexidade, en distintos soportes, seleccionando o modelo discursivo que mellor responda a cada situación comunicativa, progresando no uso das normas gramaticais e ortográficas e mobilizando estratexias sinxelas, individuais ou grupais, de planificación, redacción, revisión e edición. | Redacta textos de diversa tipoloxía con corrección na ortografía e na puntuación. | PE (non incluida no REA) | 2 | 10
CA6.6 - Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | Identifica nomes, verbos e adxectivos nun documento escrito. | PE (non incluida no REA) | 2 | 8
CA6.7 - Sistematizar a adquisición de vocabulario a través dos textos. | Recoñece o significado da totalidade das palabras dun texto de 150/200 palabras a través do contexto ou por medio do uso do dicionario dixital ou físico. | PE (non incluida no REA) | 2 | 8
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Na seguinte táboa concrétanse as actividades/retos empregados no REA do alumnado en relación con cada criterio de avaliación, indicando en cada caso o instrumento de avaliación considerado.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
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CA1.1 - Mostrar interese e respecto polas distintas linguas e variedades dialectais, incluídas as linguas de signos, identificando as características fundamentais das da súa contorna xeográfica, así como algúns trazos dos dialectos e linguas familiares do alumnado. | Fase 3.3. Tesoros olvidados Tesoros olvidados ¿Cuánto sabes? | Autocorrección
CA1.2 - Detectar de forma autónoma e en contextos próximos, prexuízos e estereotipos lingüísticos frecuentes, ofrecendo alternativas e valorando a pluralidade lingüística do mundo, particularmente a dualidade lingüística galego-castelán, como unha fonte de riqueza cultural, especialmente en comunidades bilingües como a galega. | Fase 3.3. Tesoros olvidados Tesoros olvidados ¿Cuánto sabes? | Autocorrección
CA1.3 - Identificar as distintas linguas empregadas na súa contorna, valorando a diversidade cultural próxima. | Fase 3.3. Tesoros olvidados Tesoros olvidados ¿Cuánto sabes? Juegos populares del mundo Investigamos | Autocorrección Lista de control
CA1.5 - Usar unha linguaxe non discriminatoria e respectuosa coas diferenzas e coa perspectiva de xénero. | Fase 2.1. ¿Atrapados? Opinamos Fase 3.3. Tesoros olvidados Investigamos Fase 4.1. Activa modo creaciÓN Activa modo creaciÓN Fase 5.1. Nos valoramos ¡El gran día! | Rúbrica Lista de control Lista de control
CA2.2 - Utilizar de xeito efectivo a linguaxe oral: escoitar con atención, recoller datos, preguntar, repreguntar, interpretar e un vocabulario adecuado ao nivel. | Fase 2.1. ¿Atrapados? ¿Atrapados? Opinamos Fase 3.3. Tesoros olvidados Tesoros olvidados ¿Cuánto sabes? Fase 3.5. Instrucciones en juego Instrucciones en juego Ponte a prueba Fase 4.1. Activa modo creaciÓN Activa modo creaciÓN Fase 5.1. Nos valoramos ¡El gran día! | Rúbrica Autocorrección Rúbrica Feedback docente Lista de control
CA2.4 - Participar en interaccións orais espontáneas ou reguladas, incorporando estratexias sinxelas de escoita activa, de cortesía lingüística e de cooperación conversacional. | Fase 2.1. ¿Atrapados? ¿Atrapados? Opinamos 3.3. Tesoros olvidados Investigamos Fase 3.5. Instrucciones en juego Instrucciones en juego Fase 4.1. Activa modo creaciÓN Activa modo creaciÓN Fase 5.1. Nos valoramos ¡El gran día! | Rúbrica Rúbrica Lista de control Lista de control
CA3.1 - Ler de maneira silenciosa e en voz alta textos escritos e multimodais sinxelos, identificando e comprendendo o sentido global e a información relevante, e realizando inferencias de maneira acompañada a partir de estratexias básicas de comprensión antes, durante e despois da lectura, superando a interpretación literal. | Fase 1. La aventura comienza La aventura comienza Fase 2. La historia continúa La historia continúa Fase 3.5. Instrucciones en juego Textos instructivos Fase 4.2. Fin de una era gris Fin de una era gris | Feedback docente
CA3.2 - Comprender distintos tipos de textos valorando a lectura como medio para ampliar o vocabulario e como gozo persoal. | Fase 1. La aventura comienza La aventura comienza Fase 2. La historia continúa La historia continúa Fase 3.5.Instrucciones en juego Textos instructivos Fase 4.2. Fin de una era gris Fin de una era gris | Feedback docente
CA3.6 - Producir textos escritos e multimodais coherentes e adecuados de relativa complexidade, en distintos soportes, seleccionando o modelo discursivo que mellor responda a cada situación comunicativa, progresando na aplicación das normas gramaticais e ortográficas básicas ao servizo da cohesión textual e mobilizando estratexias, individuais ou grupais, de planificación, textualización, revisión e edición. | Fase 2.1. ¿Atrapados? Reflexiones al papel Fase 3.3. Tesoros olvidados Investigamos Fase 3.5. Instrucciones en juego Ponte a prueba Fase 4.1. Activa modo creación Activa modo creación | Feedback docente Lista de control Feedback docente Lista de control
CA3.7 - Elaborar textos escritos e multimodais coherentes, en distintos soportes, integrando recursos gráficos ou paratextuais que faciliten a comprensión do sentido global e da información relevante. | Fase 2.1. ¿Atrapados? Reflexiones al papel Fase 3.3. Tesoros olvidados Investigamos Fase 3.5. Instrucciones en juego Ponte a prueba Fase 4.1. Activa modo creación Activa modo creación | Feedback docente Lista de control Feedback docente Lista de control
CA6.1 - Comparar aspectos básicos das linguas do ámbito escolar e social para acadar unha competencia comunicativa integrada. | Fase 2.1. ¿Atrapados? Reflexiones al papel | Feedback docente
CA6.2 - Producir textos escritos e multimodais coherentes de relativa complexidade, en distintos soportes, seleccionando o modelo discursivo que mellor responda a cada situación comunicativa, progresando no uso das normas gramaticais e ortográficas e mobilizando estratexias sinxelas, individuais ou grupais, de planificación, redacción, revisión e edición. | Fase 2.1. ¿Atrapados? Reflexiones al papel Fase 3.3. Tesoros olvidados Investigamos Fase 3.5. Instrucciones en juego Ponte a prueba Fase 4.1. Activa modo creación Activa modo creación | Feedback docente Lista de control Feedback docente Lista de control
CA6.6 - Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | Fase 2.2. Conocimientos previos Actividades multinivel Escribe la palabra correcta Faltan tildes. ¡Atrápalas y colócalas en su lugar correcto! Fase 3.2. El sustantivo Tarjetas de memoria Seleciona en cada caso la opción correcta Fase 3.4. Prefijos y sufijos Actividades multinivel ¿Con sufijo o con prefijo? Palabras con sufijos o prefijos Clasifica las palabras Fase 3.6. Estaciones de aprendizaje ¡Activando modo memorizaciÓN! ¡Activando modo acentuaciÓN! ¡Activando modo clasificaciÓN de sustantivos! ¡Activando modo construcciÓN de palabras! ¡Activando modo fusiÓN! | Autocorrección Solucionario Feedback docente
CA6.7 - Sistematizar a adquisición de vocabulario a través dos textos. | Fase 2.1. Atrapa juegos ¡Atrapa juegos! Fase 3.3. Tesoros olvidados Tesoros olvidados ¿Cuánto sabes? Fase 3.5. Instrucciones en juego Ponte a prueba Fase 4.1. Activa modo creación Activa modo creación | Feedback docente Autocorrección Feedback docente Lista de control

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