# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Na seguinte táboa recóllense os criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (en base á proposta de Proens) das unidades didácticas 7 e 8 de Lingua Castelá e Literatura.

Códigos CA | Criterios de avaliación (CA) | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidad didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | --- | ---
CA1.4 | Rexeitar os usos lingüísticos discriminatorios, recoñecendo os abusos de poder a través da palabra identificados mediante a reflexión grupal guiada sobre distintos aspectos, verbais e non verbais, que rexen a comunicación. | Participa nos debates con corrección e respecto polas opinións das demais persoas. | TI | 7 | 11
CA2.2 | Utilizar de xeito efectivo a linguaxe oral: escoitar con atención, recoller datos, preguntar, repreguntar e un vocabulario adaptado ao nivel. | Demostra empatía e coñecemento do argumento do contrario nun debate. | TI | 8 | 10
CA2.3 | Producir textos orais e multimodais de maneira autónoma, coherente e fluída, en contextos formais sinxelos e utilizando correctamente recursos verbais e non verbais básicos. | Expón as súas opinións de xeito fluído. | TI | 7 | 11
CA2.4 | Participar en interaccións orais espontáneas ou reguladas, incorporando estratexias sinxelas de escoita activa, de cortesía lingüística e de cooperación conversacional. | Participa na comunicación, respectando a quenda. | TI | 7 | 11
Demostra capacidade de enriquecer a súa opinión a través dos argumentos doutros compañeiros e compañeiras. | TI | 8 | 10
CA2.5 | Expresarse oralmente con coherencia para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situacións, cun vocabulario axeitado ao seu nivel a partir das experiencias e interaccións orais próximas. | Expresa coherentemente as súas opinións. | TI | 7 | 11
CA2.7 | Rexeitar os usos lingüísticos discriminatorios e os abusos de poder a través da palabra identificados mediante a reflexión grupal acompañada sobre distintos aspectos, verbais e non verbais, que rexen a comunicación, tendo en conta unha perspectiva de xénero. | Identifica linguaxe discriminatoria nun texto escrito. | PE (Non incluída no REA) | 8 | 10
CA2.8 | Mobilizar, coa planificación e o acompañamento necesarios, estratexias básicas para a escoita activa, a comunicación asertiva e a deliberación argumentada, progresando na xestión dialogada de conflitos, propondo solucións creativas. | Escoita as opinións alleas. | TI | 7 | 11
É propositivo en situacións de conflitos de convivencia. | TI | 8 | 10
CA3.3 | Utilizar estratexias para a comprensión lectora de textos de diversa tipoloxía, identificando palabras clave e anticipando hipóteses. | Recoñece e comprende distintos tipos de textos. | PE (Non incluída no REA) | 7 | 11
CA3.7 | Elaborar textos escritos e multimodais coherentes, en distintos soportes, integrando recursos gráficos ou paratextuais que faciliten a comprensión do sentido global e da información relevante. | Redacta un resumo dun debate previo, con indicación de opinións encontradas, e da súa propia. | PE (Non incluída no REA) | 8 | 10
CA3.8 | Utilizar, con certa autonomía, as bibliotecas da aula, do centro e as virtuais, comprendendo a súa organización e colaborando no seu coidado. Interesarse por manter e ampliar unha biblioteca propia, tanto física como virtual. | Localiza os recursos de biblioteca axeitados para preparar unha entrevista a unha persoaxe coñecida. | TI | 8 | 10
CA3.10 | Construír, a través da linguaxe, un pensamento crítico para evitar discriminacións e prexuízos. | Respecta as diferentes opinións a través do pensamento crítico. | PE (Non incluída no REA) | 7 | 11
Redacta texto argumentativo expresando con criterio a opinión sobre un problema social de carácter discriminatorio. | PE (Non incluída no REA) | 8 | 10
CA3.11 | Rexeitar os usos lingüísticos discriminatorios e identificar os abusos de poder a través da palabra a partir da reflexión individual e grupal sobre os aspectos básicos, verbais e non verbais, da comunicación, tendo en conta unha perspectiva de xénero. | Identifica no mundo da publicidade gráfica situacións de discriminación. | TI | 8 | 10
CA4.4 | Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sustentable e saudable no uso das tecnoloxías dixitais da información e comunicación para a procura e tratamento da información de modo eficiente e responsable. | Acude con regularidade a fontes seguras na procura de información. | TI | 7 | 11
CA6.5 | Mellorar os textos propios e alleos na súa comprensión mediante o uso autónomo de dicionarios impresos ou dixitais. | Reelabora de forma máis comprensiva textos propostos, axudándose do dicionario físico ou dixital. | PE (Non incluída no REA) | 8 | 10
CA6.6 | Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | Diferenza algunhas categorías gramaticais recoñecendo o verbo. | PE (Non incluída no REA) | 7 | 12
Realiza correctamente exercicios de discriminación de palabras con g/j. Utiliza correctamente aumentativos e diminutivos de palabras dadas. | PE (Non incluída no REA) | 8 | 10
Lenda:%: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

A continuación concrétanse as actividades/retos empregados no REA do alumnado en relación con cada criterio de avaliación, indicando en cada caso o instrumento de avaliación considerado.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios/ Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA3.3 - Utilizar estratexias para a comprensión lectora de textos de diversa tipoloxía, identificando palabras clave e anticipando hipóteses. | 2.2. Opción A 2.2. Opciones B y C 3.3. ¿Qué tipo de texto es? 3.3. Opción A 3.3. Opción B 3.3. Opciones C y D | Retroalimentación Autocorrección Retroalimentación Retroalimentación Autocorrección Lista de control conxunta
CA3.10 - Construír, a través da linguaxe, un pensamento crítico para evitar discriminacións e prexuízos. | 2. Mensajes en una imagen 2. Opciones A y B 3.3. Mi texto argumentativo 4. Ensayo (debate final) | Rúbrica de profesorado Retroalimentación Lista de control do texto argumentativo Lista de control do debate
CA6.6 - Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | 3.4. ¿Qué símbolo representa a cada categoría gramatical? 3.4. Actividad 1: el tiempo en botes 3.4. Actividad 2: Sopa de letras 3.4. Actividad grupal 1: llaveros conjugadores 3.4. Actividad grupal 2: relevos verbales 3.5. G - J. Ahora tú. 3.5. Aumentativos y diminutivos. Ahora tú. 3.5. Actividad 1: dominó 3.5. Actividad 2: pescando en el mar de las letras 3.6. Estación 1: completa el texto 3.6. Estación 2: tabú 3.6. Estación 3: ¡POP! 3.6. Estación 4: Un poco de "drama" 3.6. Actividad de clase final: gentilicios del mundo | Retroalimentación Retroalimentación Retroalimentación Autocorrección Autocorrección Retroalimentación Autocorrección Autocorrección Autocorrección Autocorrección Autocorrección Autocorrección Autocorrección Autocorrección
CA1.4 - Rexeitar os usos lingüísticos discriminatorios, recoñecendo os abusos de poder a través da palabra identificados mediante a reflexión grupal guiada sobre distintos aspectos, verbais e non verbais, que rexen a comunicación. | 4.2. Ensayos | Lista de control do debate
CA2.3 - Producir textos orais e multimodais de maneira autónoma, coherente e fluída, en contextos formais sinxelos e utilizando correctamente recursos verbais e non verbais básicos. | 2. Mensajes en una imagen 3. Actividad grupo clase 4.2. Ensayos | Rúbrica de profesorado Rúbrica do profesorado Lista de control do debate
CA2.4 - Participar en interaccións orais espontáneas ou reguladas, incorporando estratexias sinxelas de escoita activa, de cortesía lingüística e de cooperación conversacional. | 2. Mensajes en una imagen 3. Actividad grupo clase 4.2. Ensayos | Rúbrica de profesorado Rúbrica do profesorado Lista de control do debate
CA2.5 - Expresarse oralmente con coherencia para satisfacer necesidades de comunicación en diferentes situacións, cun vocabulario axeitado ao seu nivel a partir das experiencias e interaccións orais próximas. | 2. Mensajes en una imagen 3. Actividad grupo clase 4.2. Ensayos | Rúbrica de profesorado Rúbrica do profesorado Lista de control do debate
CA2.8 - Mobilizar, coa planificación e o acompañamento necesarios, estratexias básicas para a escoita activa, a comunicación asertiva e a deliberación argumentada, progresando na xestión dialogada de conflitos, propondo solucións creativas. | 2. Mensajes en una imagen 3. Actividad grupo clase 4.2. Ensayos | Rúbrica de profesorado Rúbrica do profesorado Lista de control do debate
CA4.4 - Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sustentable e saudable no uso das tecnoloxías dixitais da información e comunicación para a procura e tratamento da información de modo eficiente e responsable. | 3.2. Cómo complementar tus búsquedas 3.3. Mi texto argumentativo | Lista de control do texto argumentativo
CA2.7 - Rexeitar os usos lingüísticos discriminatorios e os abusos de poder a través da palabra identificados mediante a reflexión grupal acompañada sobre distintos aspectos, verbais e non verbais, que rexen a comunicación, tendo en conta unha perspectiva de xénero. | 2. Analizando una entrevista 2. Mensajes en una imagen | Autocorrección Rúbrica de profesorado
CA3.7 - Elaborar textos escritos e multimodais coherentes, en distintos soportes, integrando recursos gráficos ou paratextuais que faciliten a comprensión do sentido global e da información relevante. | 3.3. Mi texto argumentativo | Lista de control texto argumentativo
CA6.5 - Mellorar os textos propios e alleos na súa comprensión mediante o uso autónomo de dicionarios impresos ou dixitais. | 3.1 La biblioteca como fuente de información 3.3. Mi texto argumentativo | Rúbrica profesorado Lista de control do texto argumentativo
CA2.2 - Utilizar de xeito efectivo a linguaxe oral: escoitar con atención, recoller datos, preguntar, repreguntar e un vocabulario adaptado ao nivel. | 3.1. Todo listo para entrevistar 4.2. Ensayos | Lista de control da entrevista Lista de control do debate
CA3.8 - Utilizar, con certa autonomía, as bibliotecas da aula, do centro e as virtuais, comprendendo a súa organización e colaborando no seu coidado. Interesarse por manter e ampliar unha biblioteca propia, tanto física como virtual. | 3.1. La entrevista 3.2. El CDU 3.2. Los tejuelos 3.3. Mi texto argumentativo | Lista de control da entrevista Autocorrección Retroalimentación Lista de control do texto argumentativo
CA3.11 - Rexeitar os usos lingüísticos través da palabra a partir da reflexión individual e grupal sobre os aspectos básicos, verbais e non verbais, da comunicación, tendo en conta unha perspectiva de xénero. | 2. Analizando una entrevista 2. Mensajes en una imagen | Autocorrección Rúbrica de profesorado

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)