# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Códigos CA | Criterios de avaliación (CA) | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidad didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
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CA3.4 | Analizar, de maneira progresivamente autónoma, o contido e aspectos formais e non formais elementais de textos escritos e multimodais, valorando o seu contido, estrutura, calidade, fiabilidade e idoneidade en función do propósito de lectura. | Analiza a métrica e a rima dun poema. | PE | 5 | 10
CA5.7 | Producir, de maneira progresivamente autónoma, textos sinxelos individuais ou colectivos con intención literaria, reelaborando con creatividade os modelos dados, en distintos soportes e complementándoos con outras linguaxes artísticas. | Produce textos literarios expresando as súas emocións. | PE | 5 | 8
CA5.8 | Recoñecer e interpretar recursos básicos da linguaxe literaria e diferenza das principais convencións formais dos xéneros. | Recoñece algún recurso literario. | PE | 5 | 8
CA6.2 | Producir textos escritos e multimodais coherentes de relativa complexidade, en distintos soportes, seleccionando o modelo discursivo que mellor responda a cada situación comunicativa, progresando no uso das normas gramaticais e ortográficas básicas e mobilizando, de maneira puntualmente acompañada, estratexias sinxelas,individuais ou grupais, de planificación, redacción, revisión e edición. | Escribe progresivamente sen faltas de ortografía, progresando nas normas gramaticais. | PE | 5 | 8
CA6.6 | Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | Recoñece algunhas categorías gramaticais. | PE | 5 | 8
CA2.3 | Producir textos orais e multimodais de maneira autónoma, coherente e fluída, en contextos formais sinxelos e utilizando correctamente recursos verbais e non verbais básicos. | Recita poemas de maneira autóma de xeito coherente. | TI | 5 | 8
CA4.5 | Ler de maneira autónoma ou acompañada textos de diversas fontes, compartindo a experiencia da lectura, avanzando na construción da súa identidade lectora e participando en comunidades lectoras no ámbito escolar. | Le poesía con correcta entoación e ritmo. | TI | 5 | 8
CA4.6 | Compartir oralmente a experiencia de lectura participando, de forma autónoma, en comunidades lectoras de ámbito escolar. | Expresa a súa valoración sobre poemas e cancións. | TI | 5 | 7
CA5.2 | Compartir a experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras do ámbito escolar e social. | Comparte a lectura a través de comunidades lectoras. | TI | 5 | 7
CA5.3 | Valorar os textos literarios en calquera lingua e a literatura en xeral como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal, utilizando a lectura como fonte de lecer e información. | Manifesta preferencias dentro do mundo da poesía. | TI | 5 | 6
CA5.4 | Utilizar, con certa autonomía, as bibliotecas da aula, do centro e as virtuais, como escenario de actividades literarias compartidas | Participa activamente en foros literarios. | TI | 5 | 8
CA5.5 | Incorporar a lectura expresiva e a comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos na práctica escolar. | Emprega tono e actitude axeitadas nas representacións literarias lidas ou interpretadas. | TI | 5 | 7
CA5.6 | Escoitar e ler textos literarios adecuados á súa idade, que recollan diversidade de autores e autoras, relacionándoos en función dos temas e de aspectos elementais de cada xénero literario, e interpretándoos e relacionándoos con outras manifestacións artísticas ou culturais de maneira acompañada. | Expresa emocións coa lectura e audición de textos literarios poéticos e cancións, con relación ao seu contido. | TI | 5 | 7
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Concreción das actividades ou retos empregados no REA do alumnado en relación con cada criterio de avaliación, indicando en cada caso o instrumento de avaliación considerado.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios/ Seccións do REA | Instrumentos empregados
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CA3.4 - Analizar, de maneira progresivamente autónoma, o contido e aspectos formais e non formais elementais de textos escritos e multimodais, valorando o seu contido, estrutura, calidade, fiabilidade e idoneidade en función do propósito de lectura. | 1. Poesía. Fase 2.1 2. Punto y coma. Fase 2.3 3. El punto y la coma. Fase 3.1 4. El poema. Fase 3.3 5. ¡Prepárate!. Fase 4.1 6. El reto. Fase 4.2 | Retroalimentación Autoevaluación PE
CA5.7 - Producir, de maneira progresivamente autónoma, textos sinxelos individuais ou colectivos con intención literaria, reelaborando con creatividade os modelos dados, en distintos soportes e complementándoos con outras linguaxes artísticas. | 1. Poesía. Fase 2.1 2. Punto y coma. Fase 2.3 3. El punto y la coma. Fase 3.1 4. El poema. Fase 3.3 5. Recursos estilísticos. Fase 3.4 6. ¡Prepárate!. Fase 4.1 7. El reto. Fase 4.2 | Retroalimentación Autoevaluación PE
CA5.8 - Recoñecer e interpretar recursos básicos da linguaxe literaria e diferenza das principais convencións formais dos xéneros. | 1. Poesía. Fase 2.1 2. El poema. Fase 3.3 3. Recursos estilísticos. Fase 3.4 4. El reto. Fase 4.2 | Retroalimentación Autoevaluación PE
CA6.2 - Producir textos escritos e multimodais coherentes de relativa complexidade, en distintos soportes, seleccionando o modelo discursivo que mellor responda a cada situación comunicativa, progresando no uso das normas gramaticais e ortográficas básicas e mobilizando, de maneira puntualmente acompañada, estratexias sinxelas, individuais ou grupais, de planificación, redacción, revisión e edición. | 1. Poesía. Fase 2.1 2. Punto y coma. Fase 2.3 3. Categorías gramaticales. Fase 2.2 4. El punto y la coma. Fase 3.1 5. El pronombre. Fase 3.2 6. El poema. Fase 3.3 7. ¡Prepárate!. Fase 4.1 8. El reto. Fase 4.2 | Retroalimentación Autoevaluación PE
CA6.6 - Aplicar os coñecementos sobre as categorías gramaticais e as regras de ortografía, para favorecer unha comunicación máis eficaz. | 1. Punto y coma. Fase 2.3 2. Categorías gramaticales. Fase 2.2 3. El punto y la coma. Fase 3.1 4. El pronombre. Fase 3.2 | PE
CA2.3 - Producir textos orais e multimodais de maneira autónoma, coherente e fluída, en contextos formais sinxelos e utilizando correctamente recursos verbais e non verbais básicos. | 1. Seguir con brío. Fase 3.3 2. Poema grupal. Fase 3.3 3. Recitamos. Fase 3.3 4. Puesta en común. Fase 5.1 | Rúbrica Escala de valoración Retroalimentación
CA4.5 - Ler de maneira autónoma ou acompañada textos de diversas fontes, compartindo a experiencia da lectura, avanzando na construción da súa identidade lectora e participando en comunidades lectoras no ámbito escolar. | 1. El baúl de los recuerdos. Fase 1.1 2. Poesía. Fase 2.1 3. Pronombre. Fase 3.2 4. El punto y la coma. Fase 3.1 5. El pronombre. Fase 3.2 6. El poema. Fase 3.3 7. Recursos estilísticos. Fase 3.4 8. ¡Prepárate!. Fase 4.1 9. El reto. Fase 4.2 10. Puesta en común. Fase 5.1 | Escala de valoración
CA4.6 - Compartir oralmente a experiencia de lectura participando, de forma autónoma, en comunidades lectoras de ámbito escolar. | 1. El baúl de los recuerdos. Fase 1.1 2. ¡A por el reto!. Fase 1.2 3. Poesía. Fase 2.1 4. Pronombre. Fase 3.2 5. El punto y la coma. Fase 3.1 6. El pronombre. Fase 3.2 7. El poema. Fase 3.3 8. Recursos estilístico. Fase 3.4 9. ¡Prepárate!. Fase 4.1 10. El reto. Fase 4.2 11. Puesta en común. Fase 5.1 | Escala de valoración
CA5.2 - Compartir a experiencia de lectura, en soportes diversos, participando en comunidades lectoras do ámbito escolar e social. | 1. El baúl de los recuerdos. Fase 1.1 2. ¡A por el reto!. Fase 1.2 3. Poesía. Fase 2.1 4. Pronombre. Fase 3.2 5. El punto y la coma. Fase 3.1 6. El pronombre. Fase 3.2 7. El poema. Fase 3.3 8. Recursos estilístico. Fase 3.4 9. ¡Prepárate!. Fase 4.1 10. El reto. Fase 4.2 11. Puesta en común. Fase 5.1 | Escala de valoración
CA5.3 - Valorar os textos literarios en calquera lingua e a literatura en xeral como vehículo de comunicación e como recurso de gozo persoal, utilizando a lectura como fonte de lecer e información. | 1. El baúl de los recuerdos. Fase 1.1 2. ¡A por el reto!. Fase 1.2 3. Poesía. Fase 2.1 4. Pronombre. Fase 3.2 5. El punto y la coma. Fase 3.1 6. El pronombre. Fase 3.2 7. El poema. Fase 3. 8. Recursos estilístico. Fase 3.4 9. ¡Prepárate!. Fase 4.1 10. El reto. Fase 4.2 11. Puesta en común. Fase 5.1 | Escala de valoración
CA5.4 - Utilizar, con certa autonomía, as bibliotecas da aula, do centro e as virtuais, como escenario de actividades literarias compartidas. | 1. ¿Cómo lo vamos a hacer?. Fase 1.3 | Escala de valoración
CA5.5 - Incorporar a lectura expresiva e a comprensión e interpretación de textos literarios narrativos, líricos e dramáticos na práctica escolar. | 1. El baúl de los recuerdos. Fase 1.1 2. ¡A por el reto!. Fase 1.2 3. Poesía. Fase 2.1 4. Pronombre. Fase 3.2 5. El punto y la coma. Fase 3.1 6. El pronombre. Fase 3.2 7. El poema. Fase 3. 8. Recursos estilístico. Fase 3.4 9. ¡Prepárate!. Fase 4.1 10. El reto. Fase 4.2 11. Puesta en común. Fase 5.1 | Rúbrica Escala de valoración
CA5.6 - Escoitar e ler textos literarios adecuados á súa idade, que recollan diversidade de autores e autoras, relacionándoos en función dos temas e de aspectos elementais de cada xénero literario, e interpretándoos e relacionándoos con outras manifestacións artísticas ou culturais de maneira acompañada. | 1. ¡Atrévete!. Fase 1 2. El baúl de los recuerdos. Fase 1.1 3. ¡A por el reto!. Fase 1.2 4. Poesía. Fase 2.1 5. Pronombre. Fase 3.2 6. El punto y la coma. Fase 3.1 7. El pronombre. Fase 3.2 8. El poema. Fase 3. 9. Recursos estilístico. Fase 3.4 10. ¡Prepárate!. Fase 4.1 11. El reto. Fase 4.2 12. Puesta en común. Fase 5.1 | Rúbrica Escala de valoración

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