# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Táboa na que se recollen os criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (en base á proposta de Proens). Este REA inclúe as UD7 e 8 da programación de Proens, tendo un 10 % de peso na materia cada unha delas.

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade/s didáctica/s (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA2.3 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos escritos e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. | Responder adecuadamente a preguntas precisas sobre o sentido global, a intención da persoa emisora, a estrutura de textos multimodais propios da Rede e a súa información máis importante. | PE (non incluída no REA) | UD7 | 20 %
CA2.4 - Valorar a forma e o contido de textos sinxelos, avaliando a súa calidade, a súa fiabilidade, a súa eficacia e a idoneidade da canle utilizada. | Valorar, en textos escritos sinxelos, a calidade, a fiabilidade e os principais procedementos comunicativos empregados para enriquecelos. | TI | UD7 | 15 %
CA2.5 - Localizar, seleccionar e contrastar información de maneira guiada procedente de diferentes fontes calibrando a súa fiabilidade e pertinencia en función dos obxectivos de lectura. | Discriminar a información útil percibindo as diferenzas entre a información e as opinións. | TI | UD7 | 15 %
CA2.6 - Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostible e saudable das tecnoloxías dixitais en relación coa busca e coa comunicación da información. | Valorar a fiabilidade das fontes nas que se informa sendo consciente dos perigos que supón para a privacidade facilitar información persoal na Rede. | TI | UD7 | 15 %
CA2.8 - Identificar os usos discriminatorios da lingua, os abusos de poder a través da palabra e os usos manipuladores da linguaxe a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas. | Detectar, como mínimo, os usos sexistas e discriminatorios na linguaxe verbal e icónica. | TI | UD7 | 10 %
CA3.3 - Planificar a redacción de textos escritos e multimodais sinxelos, atendendo á situación comunicativa, ao destinatario, ao propósito e á canle; redactar borradores e revisalos coa axuda do diálogo entre iguais e dos instrumentos de consulta e presentar un texto final coherente, cohesionado e co rexistro adecuado. | Producir textos propios das redes sociais utilizando o rexistro adecuado e presentando as ideas de maneira coherente e cohesionada. | PE (non incluída no REA) | UD7 | 15 %
CA3.7 - Revisar os textos propios de maneira guiada e facer propostas de mellora, argumentando as mudanzas a partir da reflexión metalingüística e interlingüística e cunha metalinguaxe específica, consultando de forma progresivamente autónoma dicionarios, manuais e gramáticas. | Utilizar correctamente o dicionario, os manuais de consulta e os correctores ortográficos para a revisión lingüística, ortográfica e gramatical dos textos (signos de puntuación incluídos). | TI | UD7 | 10 %
CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. | Comprender composicións seleccionadas da lírica actual, analizándoas e interpretando axeitadamente a intención da persoa emisora e a situación comunicativa descrita. | PE (non incluída no REA) | UD8 | 15 %
CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | Localizar en textos procedentes da lírica actual os principais recursos expresivos e as características formais e temáticas presentes neles, valorando o seu efecto sobre a persoa receptora. | PE (non incluída no REA) | UD8 | 15 %
CA4.4 - Elixir e ler textos a partir de preseleccións guiándose polos propios gustos, intereses e necesidades, deixando constancia do propio itinerario lector e da experiencia da lectura. | Expresar de forma argumentada, despois da escolla de dous poemas da escolma proporcionada en clase, os motivos da súa elección, vinculándoos con outras mostras poéticas que coñeza. | TI | UD8 | 10 %
CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora. | Compartir coa clase a análise das dúas composicións líricas escollidas, empregando unha guía de lectura para expresar as súas conclusións interpretativas. | TI | UD8 | 15 %
CA4.6 - Explicar e argumentar, coa axuda de pautas e modelos, a interpretación das obras lidas a partir da análise das relacións internas dos seus elementos constitutivos co sentido da obra, atendendo á configuración e á evolución dos xéneros e subxéneros literarios. | Interpretar, coa axuda dunha guía de lectura os textos lidos, vinculándoos ao contexto da obra, a corrente literaria e as características dos xéneros e subxéneros estudados. | PE (non incluída no REA) | UD8 | 15 %
CA4.7 - Establecer de maneira guiada vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura. | Establecer vínculos entre os textos lidos, agrupándoos en parentescos literarios e relacionándoos con outras expresións artísticas como a colaxe, a pintura e as matemáticas. | TI | UD8 | 15 %
CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo, en distintos soportes e coa axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou fragmentos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios. | Producir, nun obradoiro de escritura creativa, mostras de cadáveres exquisitos e poemas elásticos, en diversos formatos, respectando as convencións xenéricas e artísticas. | PE (non incluída no REA) | UD8 | 15 %
Lenda: %: peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: proba escrita, TI: táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA2.3 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos escritos e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. | 1. Buenas intenciones (Sección 2.1 >> A pie de aula) 2. ... crean un texto impactante (Sección 2.2 >> De la palabra al titular) 3. Desde la base (Sección 3.5 >> Sin perder el hilo) 4. ¿Decimos sí? Reflexión (Sección 3.6 >> ¡Sé coherente!) | 1. Realimentación 2. Heteroavaliación 3. Realimentación
CA2.4 - Valorar a forma e o contido de textos sinxelos, avaliando a súa calidade, a súa fiabilidade, a súa eficacia e a idoneidade da canle utilizada. | 1. Hablando con propiedad (Sección 2 >> Avance informativo) 2. Este sí, este no (Sección 3.5 >> Sin perder el hilo) 3. ¿Decimos sí? Análisis (Sección 3.6 >> ¡Sé coherente!) 4. ¿Decimos sí? Re-Creación (Sección 3.6 >> ¡Sé coherente!) | 1. Realimentación 2. Solucionario 3. Heteroavaliación 4. Heteroavaliación
CA2.5 - Localizar, seleccionar e contrastar información de maneira guiada procedente de diferentes fontes calibrando a súa fiabilidade e pertinencia en función dos obxectivos de lectura. | 1. Para debatir (Sección 2 >> Avance informativo) 2. Ojeando el día... (Sección 2.4 >> Entre páginas y hojas) 3. ¿Qué has visto? (Sección 2.4 >> Entre páginas y hojas) 4. Reflexionando (Sección 2.4 >> Entre páginas y hojas) | 1. Rúbrica de expresión oral 2. Rúbrica de expresión oral 3. Realimentación 4. Rúbrica de expresión oral
CA2.6 - Adoptar hábitos de uso crítico, seguro, sostible e saudable das tecnoloxías dixitais en relación coa busca e coa comunicación da información. | 1. Con mucho ojo. Nivel B (Sección 3.3 >> Elaborando la información) 2. ¿Verdad o bulo? (Sección 3.7 >> ¡Stop bulos) 3. Va de engaños (Sección 3.7 >> ¡Stop bulos!) | 1. Rúbrica 2. Rúbrica de expresión oral 3. Realimentación
CA2.8 - Identificar os usos discriminatorios da lingua, os abusos de poder a través da palabra e os usos manipuladores da linguaxe a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas. | 1. (Des)montando fake news. (Sección 3.7 >> ¡Stop bulos!) 2. El dardo en la palabra (Sección 3.6 >> ¡Sé coherente!) 3. Autopsia de un anuncio (Sección 3.8 >> La promo) 4. Con los pies en la tierra... (Sección 3.6 >> ¡Sé coherente!) | 1. Heteroavaliación e rúbrica 2. Heteroavaliación 3. Rúbrica de expresión oral 4. Heteroavaliación
CA3.3 - Planificar a redacción de textos escritos e multimodais sinxelos, atendendo á situación comunicativa, ao destinatario, ao propósito e á canle; redactar borradores e revisalos coa axuda do diálogo entre iguais e dos instrumentos de consulta e presentar un texto final coherente, cohesionado e co rexistro adecuado. | 1. Donde está la acción (Sección 1.1 >> Hechos primero, palabras después) 2. Puesta a punto (Sección 2.1 >> A pie de aula) 3. ... Un titular para cada imagen... (Sección 2.2 >> De la palabra al titular) 4. Con mucho ojo. Nivel B (Sección 3.3 >> Elaborando la información) 5. Publicistas de pro (Sección 3.8 >> La promo) 6. En acción (Sección 4 >> ¡Maquetación está esperando!) | 1. Realimentación 2. Realimentación 3. Heteroavaliación 4. Rúbrica 5. Heteroavaliación 6. Rúbrica e lista de cotexo
CA3.7 - Revisar os textos propios de maneira guiada e facer propostas de mellora, argumentando as mudanzas a partir da reflexión metalingüística e interlingüística e cunha metalinguaxe específica, consultando de forma progresivamente autónoma dicionarios, manuais e gramáticas. | 1. Una palabra para cada letra (Sección 2.2 >> De la palabra al titular) 2. Una coma por allí, un punto por allá (Sección 3.6 >> ¡Sé coherente!) 3. ... Y la mirada en nuestro entorno (Sección 3.6 >> ¡Sé coherente!) 4. Trabajo en equipo (Sección 5.1 >> Las redacciones se ponen a prueba) | 1. Realimentación 2. Realimentación 3. Rúbrica 4. Lista de cotexo
CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. | 1. Mucho ojo (Sección 2.1 >> A pie de aula) 2. ¿Qué recuerdas de mí? (Sección 2.3 >> Entre textos anda el juego) 3. Cazando mitos (Sección 3.1 >> De sílaba en sílaba) | 1. Realimentación 2. Realimentacióne rúbrica 3. Rúbrica de expresión oral
CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | 1. Para debatir (Sección 2 >> Avance informativo) 2. ¡Algo más ha sucedido! (Sección 3.3 >> Elaborando la información) | 1. Rúbrica de expresión oral 2. Observación directa
CA4.4 - Elixir e ler textos a partir de preseleccións guiándose polos propios gustos, intereses e necesidades, deixando constancia do propio itinerario lector e da experiencia da lectura. | 1. Con mucho ojo. Nivel B (Sección 3.3 >> Elaborando la información) 2. Lecturas recomendadas (Sección 5.2 >> El periódico nunca duerme) | 1. Rúbrica 2. Observación directa
CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora. | 1. Apolo y Dafne (Sección 3.1 >> De sílaba en sílaba) 2. ¡Debatimos! (Sección 3.6 >> ¡Sé coherente!) | 1. Rúbrica de expresión oral 2. Rúbrica de expresión oral
CA4.6 - Explicar e argumentar, coa axuda de pautas e modelos, a interpretación das obras lidas a partir da análise das relacións internas dos seus elementos constitutivos co sentido da obra, atendendo á configuración e á evolución dos xéneros e subxéneros literarios. | 1. La investigación (Sección 3.1 >> De sílaba en sílaba) 2. El arte de la palabra (Sección 3.2 >> Una imagen vale más que mil palabras) 3. Con mucho ojo. Nivel A (Sección 3.3 >> Elaborando la información) | 1. Solucionario 2. Rúbrica de expresión oral 3. Realimentación
CA4.7 - Establecer de maneira guiada vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura. | 1. Protagonistas (Sección 3.1 >> De sílaba en sílaba) 2. Palabras para una imagen (Sección 3.2 >> Una imagen vale más que mil palabras) | 1. Solucionario 2. Heteroavaliación
CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo, en distintos soportes e coa axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou fragmentos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios. | 1. Versos para un aprendizaje (Sección 3.2 >> Una imagen vale más que mil palabras) 2. Con mucho ojo. Nivel C (Sección 3.3 >> Elaborando la información) 3. Cadáver exquisito (Sección 3.4 >> Rienda suelta a la creatividad) 4. Haikus (Sección 3.4 >> Rienda suelta a la creatividad) 5. Caligramas (Sección 3.4 >> Rienda suelta a la creatividad) | 1. Solucionario 2. Rúbrica 3. Heteroavaliación 4. Heteroavaliación 5. Heteroavaliación

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)