Criterios de avaliación e mínimos de consecución
Para este REA05, composto por dúas unidades didácticas, propóñense cambios, con respecto á programación modelo de Proens, nos mínimos de consecución dos criterios de avaliación CA2.2, CA4.1, CA4.2, CA4.3, CA4.5, CA4.6 e CA4.7, de xeito que se favorece o traballo con fragmentos de distintas obras seleccionadas.
|
Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación |
Mínimos de consecución |
Instrumentos de avaliación |
Unidade/s didáctica/s (Proens) |
% (Orientación de Proens) |
|---|---|---|---|---|
|
CA2.1 - Comprender o sentido global, a estrutura, a información máis relevante en función das necesidades comunicativas e a intención do emisor en textos orais e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos, analizando a interacción entre os diferentes códigos. |
Captar, como mínimo, a idea principal e a información máis relevante dos textos dialogados. |
TI |
UD5 |
20 % |
|
CA2.2 - Valorar a forma e o contido de textos orais e multimodais sinxelos, avaliando a súa calidade, a súa fiabilidade e a idoneidade da canle utilizada, así como a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. |
Valorar a forma e o contido dos textos orais e mutimodiais dialogados identificando a súa calidade, fiabilidade, así como os elementos comunicativos empregados. |
TI |
UD5 |
15 % |
|
CA2.8 - Identificar os usos discriminatorios da lingua, os abusos de poder a través da palabra e os usos manipuladores da linguaxe a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas. |
Identificar os usos discriminatorios da lingua, os abusos de poder a través da palabra e os usos manipuladores da linguaxe evitando expresións sexistas ou discriminatorias. |
TI |
UD5 |
15 % |
|
CA3.2 - Participar de maneira activa e adecuada en interaccións orais informais, no traballo en equipo e en situacións orais formais de carácter dialogado, adoptando actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación conversacional e de cortesía lingüística. |
Amosar claridade e cortesía (mitigadores) nas súas interaccións: ofrecendo opcións sen impoñer o seu criterio, cooperando e recorrendo a usos verbais, ademais de participando activamente e respectando a quenda de palabra. |
TI |
UD5 |
20 % |
|
CA3.5 - Organizar a información e integrala en esquemas propios e reelaborala e comunicala de maneira creativa, adoptando un punto de vista crítico que respecte os principios de propiedade intelectual. |
Participar na confrontación de opinións propias nos debates con intervencións curtas e dinámicas nas que, tras unha escoita activa, persuada expoñendo as ideas de forma creativa. |
TI |
UD5 |
15 % |
|
CA3.8 - Utilizar estratexias para a resolución dialogada dos conflitos e a procura de consensos, abarcando o ámbito persoal, educativo e social. |
Coñecer as normas de interacción e de cortesía lingüística respectándoas. |
TI |
UD5 |
15 % |
|
CA4.1 - Participar de maneira activa e adecuada en interaccións orais informais acerca de obras literarias, no traballo en equipo e en situacións orais formais de carácter dialogado (como actos culturais vinculados co circuíto literario e lector), mantendo actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación conversacional e de cortesía lingüística. |
Realizar unha escoita activa, respectando as opinións alleas e expoñendo con claridade expositiva e solidez argumentativa as súas achegas arredor dos temas tratados nas obras propostas para traballar. |
TI |
UD6 |
10 % |
|
CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. |
Comprender as ideas fundamentais da obra ou obras traballadas, analizando e interpretando axeitadamente a intención da persoa emisora e a situación comunicativa descrita. |
PE (non incluída no REA) |
UD6 |
15 % |
|
CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. |
Localizar os principais recursos expresivos e características formais e temáticas presentes nas obras traballadas, valorando o seu efecto sobre a persoa receptora. |
PE (non incluída no REA) |
UD6 |
15 % |
|
CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora. |
Compartir coa clase a análise comparativa entre as obras traballadas, incidindo nas consecuencias das desigualdades sociais vinculadas á muller. |
TI |
UD6 |
15 % |
|
CA4.6 - Explicar e argumentar, coa axuda de pautas e modelos, a interpretación das obras lidas a partir da análise das relacións internas dos seus elementos constitutivos co sentido da obra, atendendo á configuración e á evolución dos xéneros e subxéneros literarios. |
Interpretar coa axuda dunha guía de lectura ambos textos, vinculándoos ao contexto da obra, á corrente literaria á e ás características dos xéneros e subxéneros estudados. |
PE (non incluída no REA) |
UD6 |
15 % |
|
CA4.7 - Establecer de maneira guiada vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura. |
Establecer vínculos entre diferentes tipos de obras que denuncian as desigualdades de xénero, relacionándoos con outras expresións artísticas como o cómic. |
TI |
UD6 |
15 % |
|
CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo, en distintos soportes e coa axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou fragmentos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios. |
Producir, en pequenos grupos, textos de intención literaria respectando as convencións xenéricas en diversos formatos a partir dunha listaxe de proxectos proporcionados na aula. |
PE (non incluída no REA) |
UD6 |
15 % |
| Lenda: %: peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: proba escrita, TI: táboa de indicadores | ||||