# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Para este REA05, composto por dúas unidades didácticas, propóñense cambios, con respecto á programación modelo de Proens, nos mínimos de consecución dos criterios de avaliación CA2.2, CA4.1, CA4.2, CA4.3, CA4.5, CA4.6 e CA4.7, de xeito que se favorece o traballo con fragmentos de distintas obras seleccionadas.

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade/s didáctica/s (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA2.1 - Comprender o sentido global, a estrutura, a información máis relevante en función das necesidades comunicativas e a intención do emisor en textos orais e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos, analizando a interacción entre os diferentes códigos. | Captar, como mínimo, a idea principal e a información máis relevante dos textos dialogados. | TI | UD5 | 20 %
CA2.2 - Valorar a forma e o contido de textos orais e multimodais sinxelos, avaliando a súa calidade, a súa fiabilidade e a idoneidade da canle utilizada, así como a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | Valorar a forma e o contido dos textos orais e mutimodiais dialogados identificando a súa calidade, fiabilidade, así como os elementos comunicativos empregados. | TI | UD5 | 15 %
CA2.8 - Identificar os usos discriminatorios da lingua, os abusos de poder a través da palabra e os usos manipuladores da linguaxe a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas. | Identificar os usos discriminatorios da lingua, os abusos de poder a través da palabra e os usos manipuladores da linguaxe evitando expresións sexistas ou discriminatorias. | TI | UD5 | 15 %
CA3.2 - Participar de maneira activa e adecuada en interaccións orais informais, no traballo en equipo e en situacións orais formais de carácter dialogado, adoptando actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación conversacional e de cortesía lingüística. | Amosar claridade e cortesía (mitigadores) nas súas interaccións: ofrecendo opcións sen impoñer o seu criterio, cooperando e recorrendo a usos verbais, ademais de participando activamente e respectando a quenda de palabra. | TI | UD5 | 20 %
CA3.5 - Organizar a información e integrala en esquemas propios e reelaborala e comunicala de maneira creativa, adoptando un punto de vista crítico que respecte os principios de propiedade intelectual. | Participar na confrontación de opinións propias nos debates con intervencións curtas e dinámicas nas que, tras unha escoita activa, persuada expoñendo as ideas de forma creativa. | TI | UD5 | 15 %
CA3.8 - Utilizar estratexias para a resolución dialogada dos conflitos e a procura de consensos, abarcando o ámbito persoal, educativo e social. | Coñecer as normas de interacción e de cortesía lingüística respectándoas. | TI | UD5 | 15 %
CA4.1 - Participar de maneira activa e adecuada en interaccións orais informais acerca de obras literarias, no traballo en equipo e en situacións orais formais de carácter dialogado (como actos culturais vinculados co circuíto literario e lector), mantendo actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación conversacional e de cortesía lingüística. | Realizar unha escoita activa, respectando as opinións alleas e expoñendo con claridade expositiva e solidez argumentativa as súas achegas arredor dos temas tratados nas obras propostas para traballar. | TI | UD6 | 10 %
CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. | Comprender as ideas fundamentais da obra ou obras traballadas, analizando e interpretando axeitadamente a intención da persoa emisora e a situación comunicativa descrita. | PE (non incluída no REA) | UD6 | 15 %
CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | Localizar os principais recursos expresivos e características formais e temáticas presentes nas obras traballadas, valorando o seu efecto sobre a persoa receptora. | PE (non incluída no REA) | UD6 | 15 %
CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora. | Compartir coa clase a análise comparativa entre as obras traballadas, incidindo nas consecuencias das desigualdades sociais vinculadas á muller. | TI | UD6 | 15 %
CA4.6 - Explicar e argumentar, coa axuda de pautas e modelos, a interpretación das obras lidas a partir da análise das relacións internas dos seus elementos constitutivos co sentido da obra, atendendo á configuración e á evolución dos xéneros e subxéneros literarios. | Interpretar coa axuda dunha guía de lectura ambos textos, vinculándoos ao contexto da obra, á corrente literaria á e ás características dos xéneros e subxéneros estudados. | PE (non incluída no REA) | UD6 | 15 %
CA4.7 - Establecer de maneira guiada vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura. | Establecer vínculos entre diferentes tipos de obras que denuncian as desigualdades de xénero, relacionándoos con outras expresións artísticas como o cómic. | TI | UD6 | 15 %
CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo, en distintos soportes e coa axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou fragmentos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios. | Producir, en pequenos grupos, textos de intención literaria respectando as convencións xenéricas en diversos formatos a partir dunha listaxe de proxectos proporcionados na aula. | PE (non incluída no REA) | UD6 | 15 %
Lenda: %: peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: proba escrita, TI: táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA2.1 - Comprender o sentido global, a estrutura, a información máis relevante en función das necesidades comunicativas e a intención do emisor en textos orais e multimodais sinxelos de diferentes ámbitos, analizando a interacción entre os diferentes códigos. | 2. Cruzando realidades 2.1. Dialogando para la libertad 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera 3.2. Diálogo de las Artes y las Ciencias Conversamos | Feedback do profesorado Informe de progreso
CA2.2 - Valorar a forma e o contido de textos orais e multimodais sinxelos, avaliando a súa calidade, a súa fiabilidade e a idoneidade da canle utilizada, así como a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | 2. Cruzando realidades 2.1. Dialogando para la libertad 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera 3.2. Diálogo de las Artes y las ciencias Conversamos | Feedback do profesorado Informe de progreso
CA2.8 - Identificar os usos discriminatorios da lingua, os abusos de poder a través da palabra e os usos manipuladores da linguaxe a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas. | 1. El derecho a ser quien soy 1.1. Sin etiquetas 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera 3.3. Diálogo por la tolerancia | Feedback do profesorado Informe de progreso
CA3.2 - Participar de maneira activa e adecuada en interaccións orais informais, no traballo en equipo e en situacións orais formais de carácter dialogado, adoptando actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación conversacional e de cortesía lingüística. | 1. El derecho a ser quien soy 1.1. Sin etiquetas 1.2. Silencio impuesto 4. ¡Lanzamos campaña! 4.1. Es hora de que se escuche vuestra voz | Feedback do profesorado
CA3.5 - Organizar a información e integrala en esquemas propios e reelaborala e comunicala de maneira creativa, adoptando un punto de vista crítico que respecte os principios de propiedade intelectual. | 4. ¡Lanzamos campaña! 4.1. Es hora de que se escuche vuestra voz | Lista de cotexo Lista de control
CA3.8 - Utilizar estratexias para a resolución dialogada dos conflitos e a procura de consensos, abarcando o ámbito persoal, educativo e social. | 1. El derecho a ser quien soy 1.2. Silencio impuesto 4. ¡Lanzamos campaña! 4.2. ¿Cómo va nuestra campaña? | Feedback do profesorado Lista de cotexo
CA4.1 - Participar de maneira activa e adecuada en interaccións orais informais acerca de obras literarias, no traballo en equipo e en situacións orais formais de carácter dialogado (como actos culturais vinculados co circuíto literario e lector), mantendo actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación conversacional e de cortesía lingüística. | 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera Una mujer precursora Mujer y tradición Natacha vs. Bernarda | Feedback do profesorado Informe de progreso
CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos que respondan a diferentes propósitos de lectura, realizando as inferencias necesarias. | 2. Cruzando realidades 2.1. Más allá de la amistad 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera Una mujer precursora Mujer y tradición Natacha vs. Bernarda | Feedback do profesorado Informe do progreso
CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados. | 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera Una mujer precursora Mujer y tradición Natacha vs. Bernarda 3.3. Diálogo por la tolerancia | Feedback do profesorado Informe de progreso
CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora. | 2. Cruzando realidades 2.2. Más allá de la amistad 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera Natacha vs. Bernarda | Feedback do profesorado Informe de progreso
CA4.6 - Explicar e argumentar, coa axuda de pautas e modelos, a interpretación das obras lidas a partir da análise das relacións internas dos seus elementos constitutivos co sentido da obra, atendendo á configuración e á evolución dos xéneros e subxéneros literarios. | 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera Una mujer precursora Mujer y tradición Natacha vs. Bernarda 3.3. Diálogo por la tolerancia | Feedback do profesorado Informe de progreso
CA4.7 - Establecer de maneira guiada vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura. | 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera 3.3. Diálogo por la tolerancia 4. ¡Lanzamos campaña! 4.1. Es hora de que se escuche vuestra voz | Feedback do profesorado Informe de progreso Lista de control
CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo, en distintos soportes e coa axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou fragmentos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios. | 2. Cruzando realidades 2.2. Más allá de la amistad 3. Explorando presente y pasado 3.1. Mujeres de bandera Natacha vs. Bernarda 4. ¡Lanzamos campaña! 4.2. Es hora de que se escuche vuestra voz | Feedback do profesorado Informe de control Lista de cotexo

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)