# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | Unidade didáctica (Proens) | % (Orientación de Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA1.1 - Recoñecer as linguas oficiais de España e as variedades dialectais do español, con atención especial ao galego e ao castelán, identificando as nocións básicas das linguas, tanto de España como as que forman os repertorios lingüísticos do alumnado, e contrastando algúns do seus trazos en manifestacións orais, escritas e multimodais | Diferenciar as linguas oficiais de España e comparar os trazos característicos básicos do galego e do castelán | PE (non incluída no REA) | 1 | 22,5
CA1.2 - Identificar prexuízos e estereotipos lingüísticos adoptando unha actitude de respecto e valoración da riqueza cultural, lingüística e dialectal, a partir da observación da diversidade lingüística da contorna | Valorar a riqueza cultural que supón a diversidade lingüística e actuar de forma respectuosa coas diferentes linguas e dialectos | TI _ Rúbrica Sociolingüística | 1 | 12,5
CA1.3 - Identificar e evitar os usos discriminatorios da lingua e a manipulación a través da palabra, a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas | Evitar os prexuízos e estereotipos lingüísticos e identificar, como mínimo, os elementos verbais que resulten discriminatorios | TI _ Rúbrica Sociolingüística TI _ Rúbrica expresión escrita | 1 | 15
CA3.3 - Planificar a redacción de textos escritos e multimodais sinxelos, atendendo á situación comunicativa, ao destinatario, ao propósito e á canle; redactar borradores e revisalos coa axuda do diálogo entre iguais e instrumentos de consulta e presentar un texto final coherente, cohesionado e co rexistro adecuado | Producir textos utilizando o rexistro adecuado e presentando as ideas de maneira coherente e cohesionada | TI _ Rúbrica expresión escrita TI _ Rúbrica vídeo | 3 | 5
CA3.4 - Incorporar procedementos básicos para enriquecer os textos, segundo os aspectos discursivos, lingüísticos e de estilo, procurando a precisión léxica e a corrección ortográfica e gramatical | Amosar vontade de estilo na creación do tríptico | TI _ Rúbrica tríptico TI_ expresión oral | 3 | 5
CA3.7 - Revisar os textos propios de maneira guiada e facer propostas de mellora argumentado as mudanzas a partir da reflexión metalingüística e interlingüística e cunha metalinguaxe específica, consultando de forma progresivamente autónoma dicionarios, manuais e gramáticas | Detectar nos textos propios os erros formais (ortografía e signos de puntuación) e subsanar as incoherencias | TI _ Rúbrica expresión escrita | 3 | 5
CA3.8 - Utilizar estratexias para a resolución dialogada dos conflitos e para a procura de consensos, abarcando tanto o ámbito persoal coma o educativo e o social | Respectar o turno de palabra, expoñer de forma concreta os problemas detectados e esforzarse por suxerir todas as alternativas de solución posibles | TI _ Rúbrica expresión escrita TI_Táboa de observación votación | 3 | 5
CA4.1 - Participar de xeito activo e adecuado en interaccións orais informais con relación a obras literarias no traballo en equipo e mais en situacións orais formais de carácter dialogado (como actos culturais vinculados co circuíto literario e co lector), mantendo actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación coloquial e cortesía lingüística | Realizar unha escoita activa, respectar as opinións alleas e expor con claridade as achegas | TI _ Rúbrica expresión oral | 3 | 5
CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos, respondendo a diferentes propósitos de lectura | Captar a idea principal e a información máis relevante dos textos literarios escritos | PE (non incluída no REA) | 3 | 5
CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados | Localizar en textos literarios sinxelos os principais recursos expresivos e valorar o seu efecto sobre o receptor | PE (non incluída no REA) | 3 | 5
CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora | Establecer conexións entre as obras, o seu contexto e outras expresións culturais próximas | TI _ Rúbrica expresión escrita | 3 | 5
CA4.7 - Establecer, de xeito guiado, vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura | Relacionar os textos polo emprego común de temas, estruturas ou códigos de comunicación | PE (non incluída no REA) | 3 | 5
CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo en distintos soportes e con axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou anacos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios | Producir textos de intención literaria usando os recursos expresivos aprendidos | PE (non incluída no REA) | 3 | 5
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores

# Actividades e instrumentos empregados no REA

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA1.1 - Recoñecer as linguas oficiais de España e as variedades dialectais do español, con atención especial ao galego e ao castelán, identificando as nocións básicas das linguas, tanto de España como as que forman os repertorios lingüísticos do alumnado, e contrastando algúns do seus trazos en manifestacións orais, escritas e multimodais | 1. Identifica as linguas de España e os lugares nos que se falan (Sección 2 >> A túa biografía lingüística) 2. Coñecendo palabras novas (Sección 2.1. >> O mapa lingüístico de España) 3. Que comunidade che gusta máis? (Sección 2.1. >> O mapa lingüístico de España) 4. Non só existe o andaluz (Sección 2.1. >> O mapa lingüístico de España) 5. Tarxetas de memoria sobre as características das linguas de España (Sección 3.1 >> O dicionario da túa viaxe por España) 6. O teu reto lingüístico: desafía o teu vocabulario, adiviñamos as palabras? ou unha palabra para cada situación (Sección 3.1 >> O dicionario da túa viaxe por España): | 1. Retroalimentación 2. Retroalimentación 3. Retroalimentación 4. Retroalimentación 5. Retroalimentación 6. Retroalimentación
CA1.2 - Identificar prexuízos e estereotipos lingüísticos adoptando unha actitude de respecto e valoración da riqueza cultural, lingüística e dialectal, a partir da observación da diversidade lingüística da contorna | 1. Coidemos as linguas (Sección 1.1. >> Se os idiomas non existen, as culturas desaparecen) 2. A defensa das linguas (Sección 2 >> A túa biografía lingüística) 3. As linguas son riqueza. Exercicio de relacionar. (Sección 3 >> Percorremos o norte) | 1. Retroalimentación 2. Rúbrica Sociolingüística 3. Retroalimentación
CA1.3 - Identificar e evitar os usos discriminatorios da lingua e a manipulación a través da palabra, a partir da reflexión e da análise dos elementos lingüísticos, textuais e discursivos utilizados, así como dos elementos non verbais que rexen a comunicación entre as persoas | 1. Entramos en Asturias (Sección 3 >> Percorremos o norte) | 1. Rúbrica Sociolingüística
CA3.3 - Planificar a redacción de textos escritos e multimodais sinxelos, atendendo á situación comunicativa, ao destinatario, ao propósito e á canle; redactar borradores e revisalos coa axuda do diálogo entre iguais e instrumentos de consulta, e presentar un texto final coherente, cohesionado e co rexistro adecuado | 1. Diario de aprendizaxe 2. Lugares de España (Sección 4.1 >> Tomando decisións) 3. Non pecha a maleta! (Sección 4.1 >> Tomando decisións) 4. Por fin imos de viaxe! (Sección 4.1 >> Tomando decisións) | 1. Rúbrica expresión escrita 2. Observación directa 3. Autoavaliación mediante lista de cotexo 4. Rúbrica vídeo
CA3.4 - Incorporar procedementos básicos para enriquecer os textos, segundo os aspectos discursivos, lingüísticos e de estilo, procurando a precisión léxica e a corrección ortográfica e gramatical | 1. Praia ou montaña? Museo ou catedral? (Sección 4.1 >> Tomando decisións) 2. Comparte a túa aprendizaxe (Sección 5 >> Viaxar permite narrar belas historias) | 1. Rúbrica tríptico 2. Rúbrica expresión oral
CA3.7 - Revisar os textos propios de maneira guiada e facer propostas de mellora argumentado as mudanzas a partir da reflexión metalingüística e interlingüística e cunha metalinguaxe específica, consultando de forma progresivamente autónoma dicionarios, manuais e gramáticas | 1. E se paramos a comer no Val de Arán? (Sección 3 >> Percorremos o norte) | 1. Rúbrica expresión escrita
CA3.8 - Utilizar estratexias para a resolución dialogada dos conflitos e para a procura de consensos, abarcando tanto o ámbito persoal como o educativo e o social | 1. Cuestión de prioridades (Sección 4.1 >> Tomando decisións) 2. En tren? En bus? En avión? (Sección 4.1 >> Tomando decisións) 3. A vida de turista é moi dura! (Sección 4.1 >> Tomando decisións) 4. A romper a hucha! (Sección 4.1 >> Tomando decisións) 5. Votamos o mellor proxecto (Sección 5.1 >> Posta en común) | 1. Retroalimentación 2. Rúbrica expresión escrita 3. Rúbrica expresión escrita 4. Rúbrica expresión escrita 5. Táboa de observación
CA4.1 - Participar de xeito activo e adecuado en interaccións orais informais con relación a obras literarias no traballo en equipo e mais en situacións orais formais de carácter dialogado (como actos culturais vinculados co circuíto literario e co lector), mantendo actitudes de escoita activa e estratexias de cooperación coloquial e cortesía lingüística | 1. Ler, viaxar, explorar, aventurarse e, por fin, escribir (Sección 5 >> Viaxar permite narrar belas historias) | 1. Rúbrica expresión oral
CA4.2 - Comprender e interpretar o sentido global, a estrutura, a información máis relevante e a intención do emisor en textos literarios escritos e multimodais sinxelos, respondendo a diferentes propósitos de lectura | 1. Unha escritora para recordar (Sección 3 >> Percorremos o norte) | 1. Retroalimentación
CA4.3 - Valorar a forma e o contido de textos literarios sinxelos avaliando a súa calidade e a eficacia dos procedementos comunicativos empregados | 1. Rosco sobre os conceptos fundamentais da lingua literaria e as interferencias lingüísticas (Sección 2 >> A túa biografía lingüística) | 1. Retroalimentación
CA4.5 - Compartir a experiencia da lectura en soportes diversos relacionando o sentido da obra coa propia experiencia biográfica e lectora | 1. O teu caderno de bitácora (Sección 3.1 >> O dicionario da túa viaxe por España) | 1. Rúbrica expresión escrita
CA4.7 - Establecer, de xeito guiado, vínculos argumentados entre os textos lidos e outros textos escritos, orais ou multimodais, así como con outras manifestacións artísticas e culturais en función de temas, tópicos, estruturas, linguaxe e valores éticos e estéticos, mostrando a implicación e a resposta persoal do alumnado na lectura | 1. Chegamos a Aragón! (Sección 3 >> Percorremos o norte) | 1. Heteroavaliación
CA4.8 - Crear textos persoais ou colectivos con intención literaria e conciencia de estilo en distintos soportes e con axuda doutras linguaxes artísticas e audiovisuais, partindo da lectura de obras ou anacos significativos en que se empreguen as convencións formais dos diversos xéneros e estilos literarios | 1. Escribe (Sección 2.2. >> O país dos teus soños) | 1. Heteroavaliación

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)