# 2.1. Criterios e instrumentos de avaliación

# Criterios de avaliación e mínimos de consecución

Táboa na que se recollen os criterios de avaliación, os mínimos de consecución que se contemplan para cada criterio, os instrumentos de avaliación previstos e a súa ponderación (en base á proposta de Proens). As probas escritas non se recollen nesta guía didáctica; serán elaboradas por cada docente segundo o seu criterio.

Todos os criterios de avaliación relacionados coas probas escritas, son traballados nas distintas fases do REA, como reforzo para o alumnado.

Códigos CA: descrición dos criterios de avaliación | Mínimos de consecución | Instrumentos de avaliación | % (Orientación de Proens) | Unidade/s didáctica/s (Proens)
--- | --- | --- | --- | ---
CA1.1 - Seleccionar, de acordo coa natureza das cuestións que se traten, a mellor maneira de comprobar ou refutar as hipóteses formuladas, deseñando estratexias de indagación e procura de evidencias que permitan obter conclusão o respostas axustadas á natureza da pregunta formulada. | Propoñer procedementos ou deseñar experiencias de forma guiada, para a comprobación de hipóteses que sexan coherentes coa actuación científica e coa natureza do problema. | TI | 10 | UD7 A enerxía
CA1.2 - Aplicar as leis e teorías científicas coñecidas ao formular cuestións e hipóteses, sendo coherente co coñecemento científico existente e deseñando os procedementos experimentais ou dedutivos necesarios para resolvelas ou comprobalas. | Coñecer as leis e as teorías establecidas nos contidos e determinar en que tipo de problemas e cuestións deben aplicarse. | TI | 5
CA1.3 - Utilizar adecuadamente as regras básicas da física e da química, incluído o uso de unidades de medida, os símbolos químicos das substancias máis importantes, así como as ferramentas matemáticas adecuadas, facilitando unha comunicación efectiva con toda a comunidade científica. | CA1.3.1. Utilizar adecuadamente unidades de medida. | Utilizar unidades do sistema internacional, das magnitudes fundamentais e derivadas, así como os seus múltiplos e submúltiplos comprendidos entre m (mili) e k (quilo). | PE (Non incluída no REA) | 5
CA1.3.3. Utilizar axeitadamente as ferramentas matemáticas adecuadas. | Empregar adecuadamente as ferramentas matemáticas, propias deste nivel, axeitadas para a solução ou descrición dun problema. | PE (Non incluída no REA) | 5
CA1.4 - Poñer en práctica as normas de uso dos espazos específicos da ciencia, como os laboratorios de física e química, asegurando a saúde propia e colectiva, a conservación sostible do ambiente e o coidado das instalacións. | Respectar as normas de seguridade no laboratorio. | TI | 5
CA1.5 - Utilizar recursos variados, tradicionais e dixitais, mellorando a aprendizaxe autónoma e a interacción con outros membros da comunidade educativa, con respecto cara aos docentes e cara aos estudantes e analizando criticamente as achegas de cada participante. | Utilizar algún recurso bibliográfico ou dixital para obter información compartindo a dita información coas compañeiras e os compañeiros. | TI | 5
CA1.6 - Traballar de forma adecuada e versátil con medios variados, tradicionais e dixitais, na consulta de información e na creación de contidos, seleccionando con criterio as fontes máis fiables e adecuadas e mellorando a aprendizaxe propia e colectiva. | Utilizar algún recurso bibliográfico ou dixital para a obtención de informação que sexa fiable. | TI | 5
CA1.7 - Establecer interaccións construtivas e coeducativas emprendendo actividades de cooperación como forma de construír un medio de traballo eficiente na ciencia. | Participar activamente nas actividades grupais. | TI | 5
CA1.8 - Emprender, de forma guiada e de acordo coa metodoloxía adecuada, proxectos científicos que involucren o alumnado na mellora da sociedade e que creen un valor individual e colectivo. | Emprender experiencias de laboratorio de xeito guiado. | TI | 5
CA1.9 - Recoñecer e valorar, a través da análise histórica dos avances científicos logrados por homes e mulleres de ciencia, que este é un proceso en permanente construción e que existen repercusións mutuas da ciencia actual coa tecnoloxía, coa sociedade e co ambiente. | Asociar algunhas das leis e teorías estudadas ás mulleres e os homes que as enunciaron. | PE (Non incluída no REA) | 5
CA3.1 - Identificar, comprender e explicar fenómenos fisicoquímicos cotiáns relevantes relacionados coa enerxía, a partir dos principios, teorías e leis científicas adecuadas, expresándoos de maneira argumentada e utilizando diversidade de soportes e medios de comunicação. | Relacionar o concepto de enerxía coa capacidade de producir cambios relacionando as variacións da enerxía cinética e potencial gravitacional na caída libre mediante a conservación da enerxía. | PE (Non incluída no REA) | 10
CA3.2 - Resolver problemas fisicoquímicos relacionados coa enerxía utilizando as leis e as teorías científicas adecuadas, razoando os procedementos utilizados para atopar as solucións e expresando adecuadamente os resultados. | Calcular a enerxía cinética e a potencial gravitacional, aplicando directamente as súas expresións ou mediante a conservación da enerxía na caída libre. | PE (Non incluída no REA) | 10
CA3.3 - Empregar as metodoloxías propias da ciencia na identificación e descrición de fenómenos relacionados coa enerxía e as súas manifestacións a partir de cuestións ás que se poida dar resposta a través da indagación, da dedución, do traballo experimental e do razoamento lóxico-matemático, diferenciándoas das pseudocientíficas. | Discernir entre os procedementos científicos e os que non o son. | TI | 5
CA3.4 - Empregar datos en diferentes formatos para interpretar e comunicar información relativa á enerxía e ás súas transferencias nun proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre si o que cada un deles contén e extraendo en cada caso o relevante para a resolución dun problema. | Interpretar algúns datos numéricos, individuais, en táboas ou en gráficos para usar na resolución dunha cuestión ou problema. | TI | 10
CA3.5 - Detectar na contorna as necesidades tecnolóxicas, ambientais, económicas e sociais máis importantes que demanda a sociedade, entendendo a capacidade da ciencia para darlles solución sostible a través da implicación de todos os cidadáns. | Realizar un traballo de investigación guiado sobre o uso doméstico e industrial da enerxía. | TI | 10
Lenda: %: Peso orientativo (o profesorado debe axustalo á súa programación); PE: Proba escrita, TI: Táboa de indicadores |

# Actividades e instrumentos empregados no REA

A continuación inclúese a relación dos criterios de avaliación das competencias específicas avaliadas neste recurso.

Criterios de avaliación | Actividades ou exercicios / Seccións do REA | Instrumentos empregados
--- | --- | ---
CA1.1 - Seleccionar, de acordo coa natureza das cuestións que se traten, a mellor maneira de comprobar ou refutar as hipóteses formuladas, deseñando estratexias de indagación e procura de evidencias que permitan obter conclusións e respostas axustadas á natureza da pregunta formulada. | ¿Se te encenderá la bombilla? / 3.3. ¿Energía infinita? ¿Energia infinita en la despensa? / 3.3. ¿Energía infinita? ¡Apagón! / 3.4. Mix energético Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto
CA1.2 - Aplicar as leis e teorías científicas coñecidas ao formular cuestións e hipóteses, sendo coherente co coñecemento científico existente e deseñando os procedementos experimentais ou dedutivos necesarios para resolvelas ou comprobalas. | Un futuro mejor / 3.5. Madre naturaleza Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto
CA1.3 - Utilizar adecuadamente as regras básicas da física e da química, incluído o uso de unidades de medida, os símbolos químicos das substancias máis importantes, así como as ferramentas matemáticas adecuadas, facilitando unha comunicación efectiva con toda a comunidade científica. | CA1.3.1. Utilizar adecuadamente unidades de medida. | ¿Energía en la comida? / 3.1. Dieta energética ¿Tantas unidades para lo mismo? / 3.1. Dieta energética Traduce al lenguaje universal / 3.1. Dieta energética Nota de prensa sospechosa / 3.1. Dieta energética En Galicia sube la temperatura / 3.8. Nadie "tiene" calor | Retroalimentación
CA1.3.3. Utilizar axeitadamente as ferramentas matemáticas adecuadas. | ¿Energía en la comida? / 3.1. Dieta energética ¿Tantas unidades para lo mismo? / 3.1. Dieta energética Traduce al lenguaje universal / 3.1. Dieta energética En Galicia sube la temperatura / 3.8. Nadie "tiene" calor | Retroalimentación
CA1.4 - Poñer en práctica as normas de uso dos espazos específicos da ciencia, como os laboratorios de física e química, asegurando a saúde propia e colectiva, a conservación sostible do ambiente e o coidado das instalacións. | ¿Energia infinita en la despensa? / 3.3. ¿Energía infinita? Mix energético, ¡ahora mismo! / 3.4. Mix energético El salto sobre ruedas / 3.7. Un salto estratosférico | Retroalimentación
CA1.5 - Utilizar recursos variados, tradicionais e dixitais, mellorando a aprendizaxe autónoma e a interacción con outros membros da comunidade educativa, con respecto cara aos docentes e cara aos estudantes e analizando criticamente as achegas de cada participante. | ¿Energía en la comida? / 3.1. Dieta energética Transforma la energía / 3.3. ¿Energía infinita? Mix energético, ¡ahora mismo! / 3.4. Mix energético ¡Apagón! / 3.4. Mix energético El salto sobre ruedas / 3.7. Un salto estratosférico | Retroalimentación
CA1.6 - Traballar de forma adecuada e versátil con medios variados, tradicionais e dixitais, na consulta de información e na creación de contidos, seleccionando con criterio as fontes máis fiables e adecuadas e mellorando a aprendizaxe propia e colectiva. | ¿Energía en la comida? / 3.1. Dieta energética La energía no es magia / 3.2. ¡En forma! ¿Se te encenderá la bombilla? / 3.3. ¿Energía infinita? Mix energético, ¡ahora mismo! / 3.4. Mix energético En Galicia sube la temperatura / 3.8. Nadie "tiene" calor Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto Rúbrica para avaliar o traballo en equipo
CA1.7 - Establecer interaccións construtivas e coeducativas emprendendo actividades de cooperación como forma de construír un medio de traballo eficiente na ciencia. | La energía no es magia / 3.2. ¡En forma! Transforma la energía / 3.3. ¿Energía infinita? Mix energético, ¡ahora mismo! / 3.4. Mix energético ¡Apagón! / 3.4. Mix energético Un futuro mejor / 3.5. Madre naturaleza Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado Rueda de prensa / 5. Publicación | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto Rúbrica para avaliar a exposición oral Rúbrica para avaliar o traballo en equipo
CA1.8 - Emprender, de forma guiada e de acordo coa metodoloxía adecuada, proxectos científicos que involucren o alumnado na mellora da sociedade e que creen un valor individual e colectivo. | ¡Apagón! / 3.4. Mix energético Un futuro mejor / 3.5. Madre naturaleza | Retroalimentación
CA1.9 - Recoñecer e valorar, a través da análise histórica dos avances científicos logrados por homes e mulleres de ciencia, que este é un proceso en permanente construción e que existen repercusións mutuas da ciencia actual coa tecnoloxía, coa sociedade e co ambiente. | ¿Se te encenderá la bombilla? / 3.3. ¿Energía infinita? Mix energético, ¡ahora mismo! / 3.4. Mix energético Un futuro mejor / 3.5. Madre naturaleza | Retroalimentación
CA3.1 - Identificar, comprender e explicar fenómenos fisicoquímicos cotiáns relevantes relacionados coa enerxía, a partir dos principios, teorías e leis científicas adecuadas, expresándoos de maneira argumentada e utilizando diversidade de soportes e medios de comunicación. | La energía por su nombre / 3.2. ¡En forma! Análisis de prensa regional / 3.2. ¡En forma! La energía no es magia / 3.2. ¡En forma! Energía en juego / 3.3. ¿Energía infinita? ¿De dónde viene la energía?/ 3.3. ¿Energía infinita? ¿Se te encenderá la bombilla? / 3.3. ¿Energía infinita? Mural de la energía/ 3.4. Mix energético Investiga / 3.4. Mix energético Mix energético, ¡ahora mismo! / 3.4. Mix energético ¡Apagón! / 3.4. Mix energético Física en el astillero / 3.6. Entre grúas y barcos El salto sobre ruedas / 3.7. Un salto estratosférico Despistes en la cocina / 3.8. Nadie "tiene" calor El calor en la cocina / 3.8. Nadie "tiene" calor Efectos cotidianos / 3.8. Nadie "tiene" calor Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto Rúbrica para avaliar a exposición oral Rúbrica para avaliar o traballo en equipo
CA3.2 - Resolver problemas fisicoquímicos relacionados coa enerxía utilizando as leis e as teorías científicas adecuadas, razoando os procedementos utilizados para atopar as solucións e expresando adecuadamente os resultados. | ¿Energía en la comida? / 3.1. Dieta energética ¿Tantas unidades para lo mismo? / 3.1. Dieta energética Transforma la energía / 3.3. ¿Energía infinita? Un futuro mejor / 3.5. Madre naturaleza La energía del puerto / 3.6. Entre grúas y barcos El salto en la central de Santo Estevo/ 3.7. Un salto estratosférico Un salto con energía/ 3.7. Un salto estratosférico ¿Nueva central hidroeléctrica? / 3.7. Un salto estratosférico En Galicia sube la temperatura / 3.8. Nadie "tiene" calor Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado Rueda de prensa / 5. Publicación | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto Rúbrica para avaliar a exposición oral Rúbrica para avaliar o traballo en equipo
CA3.3 - Empregar as metodoloxías propias da ciencia na identificación e descrición de fenómenos relacionados coa enerxía e as súas manifestacións a partir de cuestións ás que se poida dar resposta a través da indagación, da dedución, do traballo experimental e do razoamento lóxico-matemático, diferenciándoas das pseudocientíficas. | ¿Energía en la comida? / 3.1. Dieta energética La energía no es magia / 3.2. ¡En forma! ¿Se te encenderá la bombilla? / 3.3. ¿Energía infinita? Transforma la energía / 3.3. ¿Energía infinita? ¡Apagón! / 3.4. Mix energético Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto Rúbrica para avaliar a exposición oral Rúbrica para avaliar o traballo en equipo
CA3.4 - Empregar datos en diferentes formatos para interpretar e comunicar información relativa á enerxía e ás súas transferencias nun proceso fisicoquímico concreto, relacionando entre si o que cada un deles contén e extraendo en cada caso o relevante para a resolución dun problema. | Nota de prensa sospechosa / 3.1. Dieta energética Transforma la energía / 3.3. ¿Energía infinita? Mix energético, ¡ahora mismo! / 3.4. Mix energético ¿Cuál es cuál? / 3.5. Madre naturaleza Porcentaje de renovables / 3.5. Madre naturaleza Piensa en renovables / 3.5. Madre naturaleza El salto sobre ruedas / 3.7. Un salto estratosférico En Galicia sube la temperatura / 3.8. Nadie "tiene" calor El calor en la cocina / 3.8. Nadie "tiene" calor Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado Rueda de prensa / 5. Publicación | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto Rúbrica para avaliar a exposición oral
CA3.5 - Detectar na contorna as necesidades tecnolóxicas, ambientais, económicas e sociais máis importantes que demanda a sociedade, entendendo a capacidade da ciencia para darlles solución sostible a través da implicación de todos os cidadáns. | ¿Se te enciende la bombilla? / 3.3. ¿Energía infinita? Piensa en renovables / 3.5. Madre naturaleza Un futuro mejor / 3.5. Madre naturaleza Del papel a las pantallas / 4. El dato verificado | Retroalimentación Rúbrica de avaliación do reto

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)