# 3.2. Recursos e solucións do REA

# Recursos do REA

Recurso / Sección do REA | Ligazóns aos documentos (editable e PDF)
--- | ---
Diario de aprendizaxe | Diario de aprendizaxe. Formato editable. Diario de aprendizaxe. Formato PDF.
Material descargable da unidade | Resumo de contidos. Formato editable. Resumo de contidos. Formato PDF.

# Recursos de avaliación do REA

Retos/ Sección do REA | Ligazóns aos documentos editables | Ligazóns aos documentos non editables
--- | --- | ---
1.2. Asemblea no recreo 2.4. Exploramos | A axuda vai en camiño! O dereitos dos nenos e das nenas Táboa de indicadores. Elaborar un escrito | A axuda vai en camiño! O dereitos dos nenos e das nenas Táboa de indicadores. Elaborar un escrito
3.3. Vivimos en democracia É a túa quenda | E sempre foi así? Táboa de indicadores. Investigar e presentar | E sempre foi así? Táboa de indicadores. Investigar e presentar
4.3. Contade as vosas ideas | A instancia Táboa de indicadores. Elaborar unha instancia Cómo o fixen? Rúbrica para a autorreflexión da aprendizaxe durante o reto | A instancia Táboa de indicadores. Elaborar unha instancia Cómo o fixen? Rúbrica para a autorreflexión da aprendizaxe durante o reto
5. Conclusión Avalíaste | Rúbrica final Rúbrica para a coavaliación do alumnado | Rúbrica final Rúbrica para a coavaliación do alumnado

# Valoración do traballo en equipo

Rúbrica para avaliar o traballo en equipo
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mellorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Participación e colaboración | Todas as persoas do equipo participaron activamente nas tarefas propostas e colaboraron axudando aos demais. (4) | A maior parte das persoas do equipo participaron activamente nas tarefas propostas e colaboraron axudando aos demais. (3) | A metade das persoas do equipo participou activamente nas tarefas propostas e colaboraron axudándose entre elas. (2) | Só unha persoa do equipo (ou ningunha) participou de forma activa nas tarefas propostas e non houbo colaboración nin axuda entre elas. (1)
Distribución de tarefas | As tarefas repartíronse de forma equitativa entre todas as persoas do equipo. (4) | A maior parte das tarefas repartíronse de forma equitativa entre todas as persoas do equipo. (3) | Só a metade das tarefas repartíronse de forma equitativa entre todas as persoas do equipo. (2) | Houbo un reparto moi desigual das tarefas entre as diferentes persoas do equipo. (1)
Integración entre as persoas do equipo | Durante a realización das tarefas, as persoas do equipo expresaron libremente as súas opinións e puntos de vista, escoitaron as opinións dos demais e foron capaces de chegar a un consenso. (4) | Durante a realización da maior parte das tarefas, as persoas do equipo expresaron as súas opinións con liberdade, escoitaron aos demais e foron capaces de chegar a un consenso. (3) | Durante a realización das tarefas, só a metade das persoas do equipo expresou libremente as súas opinións, escoitou aos demais e lograron poñerse de acordo. (2) | Durante a realización das tarefas, só unha persoa do equipo expresou a súa opinión, non houbo diálogo e impúxose a opinión dunha soa persoa. (1)
Asunción de funcións e responsabilidades | Todas as persoas do equipo exerceron moi ben as súas funcións e cumpriron á perfección as súas responsabilidades. (4) | A maior parte das persoas do equipo exerceu as súas funcións e cumpriu coas súas responsabilidades. (3) | Só a metade das persoas do equipo exerceu ben as súas funcións e cumpriu coas súas responsabilidades. (2) | Só unha persoa do equipo (ou ningunha) exerceu ben as súas funcións e cumpriu coas súas responsabilidades. (1)

CEDEC. Rúbrica para avaliar o traballo en equipo (CC BY-SA)

- Actividade
- Nome
- Data
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Nova xanela

# Lista de cotexo para o proceso ensino aprendizaxe

Lista de cotexo para avaliar o proceso ensino aprendizaxe
| Conseguido | Non conseguido
--- | --- | ---
Aprendizaxe do alumnado | A situación de aprendizaxe serviu para que o alumnado adquirira novas aprendizaxes. (1) | A situación de aprendizaxe non foi axeitada e non axudou a adquirir novas aprendizaxes. (0)
Participación activa de todo o alumnado | Conseguiuse a participación activa de todo alumnado, o avanzado axudaba o que tiña dificultades nos equipos. (1) | Non se conseguiu a participación activa de todas/os, houbo alumnado que non participou. (0)
Organización | A organización foi axeitada para conseguir os obxectivos propostos. (1) | A organización non foi axeitada ou houbo moita improvisación. (0)
Nivel de dificultade | O nivel de dificultade foi axeitado para o nivel do alumnado. (1) | O nivel de dificultade foi excesivo ou inferior ao precisado, polo que a aprendizaxe non foi exitosa. (0)
Motivación | As actividades foron motivadoras, logrando que o alumnado fose activo na aprendizaxe. (1) | As actividades non motivaron o alumnado, creando indiferencia e desánimo. (0)
Medidas no currículo para alumnado con NEAE | Adoptáronse as medidas curriculares adecuadas para atender o alumnado con NEAE. (1) | As medidas curriculares para o alumnado con NEAE non foron axeitadas. (0)
Atención do profesorado | O profesorado atendeu de maneira axeitada as dúbidas que foron xurdindo no proceso (1) | Existían demasiadas dúbidas nos procesos e o profesorado non conseguiu atendelas axeitadamente. (0)

Traducido e adaptado de CEDEC. Lista de cotexo para avaliar o proceso ensino aprendizaxe (CC BY-NC-SA)

- Actividade
- Nome
- Data
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Ventana nova

# Agora autoavalíate ti

Escala de autoavaliación sobre a creación dun mural
| 1 | 2 | 3
--- | --- | --- | ---
Colaboración na elección do título do mural | Non traballei en colaboración (1) | Colaborei un pouco (2) | Traballei de forma activa no grupo (3)
Sentinme a gusto traballando co equipo que me tocou | Non me sentín a gusto (1) | Sentinme pouco a gusto (2) | Estiven moi ben, moi a gusto (3)
Acheguei ideas boas e escoitei aos meus compañeiros e compañeiras para chegar a un acordo | Non acheguei ideas nin escoitei aos demais (1) | acheguei algo (2) | Propuxen boas ideas e escoite os demais (3)
Axudei e propuxen ideas para facer contidos con debuxos, imaxes, formas... | Non axudei nada (1) | Axudei pouco (2) | Axudei moito ao meu grupo (3)
Recollín máis información externa pola miña conta. | Non busquei nada (1) | Busquei algunha información (2) | Busquei moita información pola miña conta (3)
Propuxen melloras e acheguei solucións | Non propuxen ningunha mellora (1) | Propuxen algunha mellora (2) | Propuxen boas melloras e solucións (3)
Estiven comprometido/a e con boa actitude co traballo en equipo e cos meus compañeiros e compañeiras. | Nada (1) | Pouco (2) | Moito (3)

Proxecto cREAgal. Escala de autoavaliación sobre a creación dun mural (CC BY-NC-SA)

- Actividade
- Nome
- Data
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Nova xanela

# Lista de cotexo da túa instancia

Completa a lista de cotexo marcando as casas correspondentes ás actividades rematadas.

%E9%B0%E6%EB%E2%F7%D5%F3%FF%F7%B0%A8%B0%D1%FD%E6%F7%F8%FD%B0%BE%B0%FB%F6%B0%A8%B0%A0%A2%A0%A7%AA%A3%A3%A3%A3%A7%A7%A6%BF%A3%A0%A2%B0%BE%B0%E6%FB%E6%FE%F7%B0%A8%B0%D1%FD%FC%E6%F7%E1%E6%F3%B2%E1%FD%F0%E0%F7%B2%F3%B2%E6h%F3%B2%FB%FC%E1%E6%F3%FC%F1%FB%F3%B0%BE%B0%E1%E7%F0%E6%FB%E6%FE%F7%B0%A8%B0%C4%F3%FE%FD%E0%F3%B2%FD%B2%E6%F7%E7%B2%E6%E0%F3%F0%F3%FE%FE%FD%B0%BE%B0%FE%F7%E4%F7%FE%E1%B0%A8%C9%E9%B0%E6%EB%E2%F7%B0%A8%B0%A0%B0%BE%B0%FC%FB%E4%F7%FE%B0%A8%B0%A2%B0%BE%B0%FB%E6%F7%FF%B0%A8%B0%DD%B2%FC%FD%FF%F7%B2%F6%FD%B2%F5%E0%E7%E2%FD%BE%B2%F7%FC%F6%F7%E0%F7%E8%FD%B2%F7%B2%F6%F3%E6%FD%E1%B2%FB%FF%E2%FD%E0%E6%F3%FC%E6%F7%E1%B2%FB%FC%F6%7F%F1%F3%FC%E1%F7%B2%F6%F7%B2%F4%FD%E0%FF%F3%B2%F1%FE%F3%E0%F3%BC%B0%BE%B0%E2%FD%FB%FC%E6%E1%B0%A8%B0%B0%EF%BE%E9%B0%E6%EB%E2%F7%B0%A8%B0%A0%B0%BE%B0%FC%FB%E4%F7%FE%B0%A8%B0%A2%B0%BE%B0%FB%E6%F7%FF%B0%A8%B0%D3%E1%B2%E2%F3%FE%F3%F0%E0%F3%E1%B2%CE%B0%F7%EA%E2a%FC%CE%B0%B2%F7%B2%CE%B0%E1%FD%FE%FB%F1%FB%E6%F3%CE%B0%BE%B2%F7%E1%E6s%FC%B2%F7%FC%B2%FF%F3%FBh%E1%F1%E7%FE%F3%BC%B0%BE%B0%E2%FD%FB%FC%E6%E1%B0%A8%B0%B0%EF%BE%E9%B0%E6%EB%E2%F7%B0%A8%B0%A0%B0%BE%B0%FC%FB%E4%F7%FE%B0%A8%B0%A2%B0%BE%B0%FB%E6%F7%FF%B0%A8%B0%DC%FD%B2%F3%E2%F3%E0%E6%F3%F6%FD%B2%CE%B0%F7%EA%E2a%FC%CE%B0%B2%F3%E2%F3%E0%F7%F1%F7%B2%F1%FE%F3%E0%F3%FF%F7%FC%E6%F7%B2%F3%B2%E0%F3%E8a%FC%B2%E2%FD%FE%F3%B2%E3%E7%F7%B2%E1%F7%B2%F7%E1%F1%E0%FB%F0%F7%B2%F3%B2%FB%FC%E1%E6%F3%FC%F1%FB%F3%BC%B0%BE%B0%E2%FD%FB%FC%E6%E1%B0%A8%B0%B0%EF%BE%E9%B0%E6%EB%E2%F7%B0%A8%B0%A0%B0%BE%B0%FC%FB%E4%F7%FE%B0%A8%B0%A2%B0%BE%B0%FB%E6%F7%FF%B0%A8%B0%DC%FD%B2%F3%E2%F3%E0%E6%F3%F6%FD%B2%CE%B0%E1%FD%FE%FB%F1%FB%E6%F3%CE%B0%B2%F3%E2%F3%E0%F7%F1%F7%B2%F1%FE%F3%E0%F3%FF%F7%FC%E6%F7%B2%FD%B2%E3%E7%F7%B2%E3%E7%F7%E0%F7%E1%B2%E2%F7%F6%FB%E0%B2%FC%F3%B2%FB%FC%E1%E6%F3%FC%F1%FB%F3%BC%B0%BE%B0%E2%FD%FB%FC%E6%E1%B0%A8%B0%B0%EF%BE%E9%B0%E6%EB%E2%F7%B0%A8%B0%A0%B0%BE%B0%FC%FB%E4%F7%FE%B0%A8%B0%A2%B0%BE%B0%FB%E6%F7%FF%B0%A8%B0%D3%FD%B2%F4%FB%FC%F3%FE%B2%F6%F3%B2%FB%FC%E1%E6%F3%FC%F1%FB%F3%BE%B2%F4%FB%F5%E7%E0%F3%B2%F3%B2%F6%F3%E6%F3%B2%F7%B2%F3%B2%F4%FB%E0%FF%F3%BC%B0%BE%B0%E2%FD%FB%FC%E6%E1%B0%A8%B0%B0%EF%BE%E9%B0%E6%EB%E2%F7%B0%A8%B0%A0%B0%BE%B0%FC%FB%E4%F7%FE%B0%A8%B0%A2%B0%BE%B0%FB%E6%F7%FF%B0%A8%B0%D3%FD%B2%F4%FB%FC%F3%FE%B2%F6%F3%B2%FB%FC%E1%E6%F3%FC%F1%FB%F3%BE%B2%E4%F7%E1%F7%B2%F1%FE%F3%E0%F3%FF%F7%FC%E6%F7%B2%F3%B2%E3%E7%F7%FC%B2%E4%F3%FB%B2%F6%FB%E0%FB%EA%FB%F6%F3%BC%B0%BE%B0%E2%FD%FB%FC%E6%E1%B0%A8%B0%B0%EF%CF%BE%B0%FA%F3%E1%DE%FD%F5%FD%B0%A8%F4%F3%FE%E1%F7%BE%B0%E7%E0%FE%DE%FD%F5%FD%B0%A8%B0%B0%BE%B0%FA%F3%E1%D1%FD%FF%FF%E7%FC%FB%E6%EB%B0%A8%F4%F3%FE%E1%F7%BE%B0%E7%E0%FE%D1%FD%FF%FF%E7%FC%FB%E6%EB%B0%A8%B0%B0%BE%B0%FA%F3%E1%D6%F7%F1%FD%E0%F3%E6%FB%E4%F7%B0%A8%F4%F3%FE%E1%F7%BE%B0%E7%E0%FE%D6%F7%F1%FD%E0%F3%E6%FB%E4%F7%B0%A8%B0%B0%BE%B0%E1%F3%E4%F7%D6%F3%E6%F3%B0%A8%E6%E0%E7%F7%BE%B0%E7%E1%F7%E0%D6%F3%E6%F3%B0%A8%E6%E0%E7%F7%BE%B0%F4%FD%FD%E6%F7%E0%B0%A8%B0%B0%BE%B0%E7%E1%F7%C1%F1%FD%E0%F7%B0%A8%F4%F3%FE%E1%F7%BE%B0%FF%E1%F5%E1%B0%A8%E9%B0%FF%E1%F5%D1%FD%FF%E2%FE%FB%E6%B0%A8%B0%D1%FD%FF%E2%FE%F7%E6%F3%F6%F3%E1%B0%BE%B0%FF%E1%F5%D6%FD%FC%F7%B0%A8%B0%D4%F7%FB%E6%FD%B0%BE%B0%FF%E1%F5%DB%FC%C2%E0%FD%F5%E0%F7%E1%E1%B0%A8%B0%D7%FC%B2%E2%E0%FD%F1%F7%E1%FD%B0%BE%B0%FF%E1%F5%C7%FC%E0%F7%F3%FE%FB%E8%F7%F6%B0%A8%B0%DC%FD%FC%B2%F1%FD%FF%E2%FE%F7%E6%F3%F6%F3%B0%BE%B0%FF%E1%F5%E6%F3%E1%F9%DC%E7%FF%F0%F7%E0%B0%A8%B0%DCh%FF%F7%E0%FD%B2%F6%F7%B2%E6%F3%E0%F7%F4%F3%E1%B0%BE%B0%FF%E1%F5%DC%F3%FF%F7%B0%A8%B0%DC%FD%FF%F7%B0%BE%B0%FF%E1%F5%D6%F3%E6%F7%B0%A8%B0%D6%F3%E6%F3%B0%BE%B0%FF%E1%F5%C1%F3%E4%F7%B0%A8%B0%D6%F7%E1%F1%F3%E0%F5%F3%E0%B0%BE%B0%FF%E1%F5%DE%FB%E1%E6%B0%A8%B0%FE%FB%E1%E6%F3%CD%F6%F7%CD%F1%FD%E6%F7%EA%FD%B0%BE%B0%FF%E1%F5%C1%F1%FD%E0%F7%B0%A8%B0%C2%E7%FC%E6%E7%F3%F1%FBa%FC%B0%BE%B0%FF%E1%F5%C2%FD%FB%FC%E6%E1%B0%A8%B0%E2%E7%FC%E6%FD%E1%B0%BE%B0%FF%E1%F5%C2%FD%FB%FC%E6%B0%A8%B0%E2%E7%FC%E6%FD%B0%BE%B0%FF%E1%F5%C0%F7%F0%FD%FD%E6%B0%A8%B0%C0%F7%FB%FC%FB%F1%FB%F3%E0%B0%BE%B0%FF%E1%F5%D6%F7%FE%F7%E6%F7%B0%A8%B0%C3%E7%F7%E0%F7%B2%FE%FB%FF%E2%F3%E0%B2%E6a%F6%FD%FE%FD%E1%B2%F1%F3%FF%E2%FD%E1%AD%B0%EF%EF
Navegador non compatible

# Rúbrica autoavaliación

Le cada pregunta e puntúa cada criterio do 1 ao 3, sendo 1 non conseguido e 3 conseguido. Por favor, recorda ser sincero ou sincera.

Rúbrica investigación sobre unha muller senlleira
| Nivel 1 | Nivel 2 | Nivel 3
--- | --- | --- | ---
Fun quen de atopar a información necesaria na web indicada | Sen dificultade (2.5) | Con certa dificultade (1.75) | Non fun capaz (1.50)
Fun quen de seleccionar a información relevante para o meu reto | Sen dificultade (2.5) | Con certa dificultade (1.75) | Non fun capaz (1.50)
Fun quen de transmitir ao grupo as aportacións que fixo esta muller á nosa sociedade | Si, transmitín correctamente (2.5) | Si, aínda que podería mellorar cousas (1.75) | Non souben explicar ben (1.50)
Considero que foi unha experiencia de aprendizaxe moi positiva | Si, foi positiva (2.5) | Nin positiva nin negativa (1.75) | Non, foi negativa (1.50)

Proxecto cREAgal. Rúbrica investigación sobre unha muller senlleira (CC BY-NC-SA)

- Actividade
- Nome
- Data
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Nova xanela

# Avalía a túa comunicación oral

Rúbrica para avaliar a exposición oral
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mellorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Fala | Fala paseniño e con gran claridade. (4) | A maioría do tempo, fala paseniño e con claridade. (3) | Unhas veces fala paseniño e con claridade, pero outras acelérase e non se entende ben. (2) | Fala rápido ou detense demasiado á hora de falar. Ademais, a súa pronunciación non é boa. (1)
Vocabulario | Usa vocabulario apropiado para a audiencia. Aumenta o vocabulario da audiencia definindo as palabras que poderían ser novas para esta. (4) | Usa vocabulario apropiado para a audiencia. Inclúe 1-2 palabras que poderían ser novas para a maior parte da audiencia, pero non as define. (3) | Usa vocabulario apropiado para a audiencia. Non inclúe vocabulario que podería ser novo para a audiencia. (2) | Usa varias (5 ou máis) palabras ou frases que non son entendidas pola audiencia. (1)
Volume | O volume é o suficientemente alto para ser escoitado por todas as persoas da audiencia durante toda a presentación. (4) | O volume é o suficientemente alto para ser escoitado por todas as persoas da audiencia, polo menos o 90% do tempo. (3) | O volume é o suficientemente alto para ser escoitado por todas as persoas da audiencia, polo menos o 80% do tempo. (2) | O volume con frecuencia é moi débil para ser escoitado por todas as persoas da audiencia. (1)
Comprensión | O estudante pode contestar con precisión a case todas as preguntas formuladas sobre o tema polas súas compañeiras/os de clase. (4) | O estudante pode contestar con precisión a maioría das preguntas formuladas sobre o tema polos seus compañeiros/as de clase. (3) | O estudante pode contestar con precisión a unhas poucas preguntas formuladas sobre o tema polos seus compañeiros/as de clase. (2) | O estudante non pode contestar as preguntas formuladas sobre o tema. (1)
Postura do corpo e contacto visual | Á hora de falar, a postura e o xesto son moi adecuados. Mira a todas as persoas presentes con total naturalidade. (4) | A maioría do tempo, a postura e o xesto son adecuados e case sempre mira ás persoas presentes mentres fala. (3) | Algunhas veces mantén a postura e o xesto adecuados, e outras non. En ocasións mira ás súas compañeiras e compañeiros. (2) | Non mantén a postura e o xesto propios dunha exposición oral e, na maioría das veces, non mira ás persoas presentes. (1)
Contido | Demostra un completo entendemento do tema que expón. (4) | Demostra un bo entendemento do tema que expón. (3) | Demostra un bo entendemento de partes do tema que expón. (2) | Non parece entender moi ben o tema que expón. (1)

CEDEC. Rúbrica para avaliar a exposición oral (CC BY-SA)

- Actividade
- Nome
- Data
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Nova xanela

# Solucións do REA

Podes atopar as solucións ás actividades propostas no REA na seguinte ligazón.

Licenciado baixo a Licenza Creative Commons Atribución Non-comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)