5. Valora nuestros montes

Divulgación del proyecto forestal

Plantación de coníferas en Galicia

Después de diseñar una actuación de puesta en valor de una zona de monte, es muy importante saber explicarla para que el público general entienda bien lo proyectado.

Cuenta y escucha las ideas de los demás, comparte y reflexiona.

Utiliza la rúbrica de la página anterior y las que están en esta para evaluar vuestro trabajo y el de otros equipos.

Valorad, entre toda la clase, la posibilidad de entregar a la dirección del centro o a la corporación municipal una colección con los informes que habéis realizado, para que una parte de vuestro esfuerzo se sume a la mejora, tanto económica como medioambiental, de vuestro entorno.

Lectura facilitada

Es muy importante saber explicar un proyecto.

Cuenta y escucha las ideas de los demás.

Utiliza las rúbricas para evaluar vuestro trabajo.

Parte de vuestro esfuerzo mejoraría vuestro entorno.

Rúbrica para evaluar la exposición oral

Rúbrica para evaluar la exposición oral
	4 Excelente	3 Satisfactorio	2 Mejorable	1 Insuficiente
Habla	Habla despacio y con gran claridad. (4)	La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad. (3)	Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal. (2)	Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además, su pronunciación no es buena. (1)
Vocabulario	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta. (4)	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define. (3)	Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. (2)	Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. (1)
Volumen	El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia a través de toda la presentación. (4)	El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia la mayor parte del tiempo. (3)	El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia la mitad del tiempo. (2)	El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por la audiencia. (1)
Comprensión	Quien expone puede contestar con precisión casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (4)	Quien expone puede contestar con precisión la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (3)	Quien expone puede contestar con precisión algunas preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (2)	Quien expone no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (1)
Postura del cuerpo y contacto visual	A la hora de hablar, la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a la audiencia con total naturalidad. (4)	La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a la audiencia mientras habla. (3)	Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados y otras no. En ocasiones mira a la audiencia. (2)	No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a la audiencia. (1)
Contenido	Demuestra un completo entendimiento del tema que expone. (4)	Demuestra un buen entendimiento del tema que expone. (3)	Demuestra un buen entendimiento de partes del tema que expone. (2)	No parece entender muy bien el tema que expone. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar la exposición oral (CC BY-SA)

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Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo

Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo
	4 Excelente	3 Satisfactorio	2 Mejorable	1 Insuficiente
Participación y colaboración	Todas las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (4)	La mayor parte de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (3)	La mitad de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudándose entre sí. (2)	Solo una persona del equipo (o ninguna) ha participado de forma activa en las tareas propuestas y no ha habido colaboración ni ayuda entre sí. (1)
Distribución de las tareas	Las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (4)	La mayor parte de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (3)	Solo la mitad de las tareas se ha repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (2)	Ha habido un reparto muy desigual de las tareas entre todas las personas del equipo. (1)
Integración entre los miembros del equipo	Durante la realización de todas las tareas, las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones y puntos de vista, han escuchado las opiniones de las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (4)	Durante la realización de la mayor parte de las tareas, las personas del equipo han expresado sus opiniones con libertad, han escuchado a las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (3)	Durante la realización de las tareas, solo la mitad de las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones, han escuchado las de las demás y han logrado ponerse de acuerdo. (2)	Durante la realización de las tareas, solo una persona del equipo ha expresado su opinión, no ha habido diálogo y se ha terminado imponiendo su opinión. (1)
Asunción de funciones y responsabilidades	Todas las personas del equipo han ejercido muy bien sus funciones y han cumplido a la perfección sus responsabilidades. (4)	La mayor parte de las personas del equipo han ejercido sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (3)	Solo la mitad de las personas del equipo han ejercido bien sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (2)	Solo una persona del equipo (o ninguna) ha ejercido bien sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (CC BY-SA)

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Esquema

En este esquema puedes revisar los contenidos trabajados en esta situación de aprendizaje.

Una vista entre las hojas

Imagen del diario de aprendizaje en el proxecto cREAgal. Representa un lápiz y un cuaderno con el logotipo del proyecto en la portada.

Una vez que todos los equipos han realizado la exposición de sus informes, llega el momento de la evaluación.

Para vuestro informe, y el de los demás compañeros y compañeras de clase, debes responder a estas preguntas:

¿Es riguroso y coherente?
¿Está bien redactado?
¿Podría formar parte de los documentos a entregar a la dirección del centro?

Escribe las respuestas en el diario de aprendizaje, cubre la tabla de evaluación y haz una puesta en común de las puntuaciones con el resto de tu equipo.