# 5. Pasarela final

## Glosario

## Mapa mental

Definición:

  Esquema para representar los conceptos aprendidos a través de relaciones entre palabras clave.

Ejemplo:

  En esta fase tienes a tu disposición un mapa mental del tema de proporcionalidad.

# ¡Pasarela final!

## Muestra

Ya has llegado al final del camino y seguro que has aprendido mucho durante el proceso de creación de tu bolsa, etiqueta y orden de fabricación.

¡Es hora de que tu equipo y tú enseñéis al resto de la clase lo que habéis conseguido!

Tienes a continuación dos rúbricas que te serán útiles para preparar la presentación.

Además, estas herramientas te permitirán evaluar al resto de retos de tu clase de forma respetuosa y objetiva.

Para finalizar este proyecto de aprendizaje, te proporcionamos un de mapa mental con todos los conceptos que hemos trabajado en él.

## Reflexiona

Aquí tienes un vídeo motivador para inspirarte para tu presentación.

¡Seguro que identificas muchas relaciones de proporcionalidad y porcentajes!

- ¿Qué datos con porcentajes o relaciones de proporcionalidad has encontrado?
- ¿Se te ocurre cómo crear algún problema de proporcionalidad a partir de este vídeo?
- ¿Cómo está ayudando esta empresa del mundo de la moda a reducir la contaminación de los océanos?

# Luce tu bolsa

Tu bolsa, su etiqueta y la orden de fabricación están listas.

Es el momento de presentar el producto final de este proyecto al resto de la clase.

Toma nota de todos los aspectos que se van a valorar y prepara una exposición junto al resto de miembros de tu equipo.

Es vuestro momento, ¡disfrutadlo!

# Valorando proyectos

Tú mejor que nadie sabes el esfuerzo que supone finalizar este reto.

Por esta razón, tú mejor que nadie para valorar el trabajo de otros grupos: su bolsa de tela, su etiqueta y su orden de fabricación.

Usa la rúbrica que tienes a continuación para evaluar sus trabajos y su presentación.

Decide cuál de los proyectos te han gustado más, ¡ahora eres parte del jurado!

# Rúbrica para evaluar la exposición oral

Rúbrica para evaluar la exposición oral
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Habla | Habla despacio y con gran claridad. (4) | La mayoría del tiempo, habla despacio y con claridad. (3) | Unas veces habla despacio y con claridad, pero otras se acelera y se le entiende mal. (2) | Habla rápido o se detiene demasiado a la hora de hablar. Además su pronunciación no es buena. (1)
Vocabulario | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Aumenta el vocabulario de la audiencia definiendo las palabras que podrían ser nuevas para ésta. (4) | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. Incluye 1-2 palabras que podrían ser nuevas para la mayor parte de la audiencia, pero no las define. (3) | Usa vocabulario apropiado para la audiencia. No incluye vocabulario que podría ser nuevo para la audiencia. (2) | Usa varias (5 o más) palabras o frases que no son entendidas por la audiencia. (1)
Volumen | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia a través de toda la presentación. (4) | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos el 90% del tiempo. (3) | El volumen es lo suficientemente alto para ser escuchado por la audiencia al menos el 80% del tiempo. (2) | El volumen con frecuencia es muy débil para ser escuchado por la audiencia. (1)
Comprensión | Quien expone puede con precisión contestar casi todas las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (4) | Quien expone puede con precisión contestar la mayoría de las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (3) | Quien expone puede con precisión contestar unas pocas preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (2) | Quien expone no puede contestar las preguntas planteadas sobre el tema por el resto de personas de la clase. (1)
Postura del cuerpo y contacto visual | A la hora de hablar la postura y el gesto son muy adecuados. Mira a la audiencia con total naturalidad. (4) | La mayoría del tiempo la postura y el gesto son adecuados y casi siempre mira a la audiencia mientras habla. (3) | Algunas veces, mantiene la postura y el gesto adecuados, y otras no. En ocasiones mira a la audiencia. (2) | No mantiene la postura y gesto propios de una exposición oral y, la mayoría de las veces, no mira a la audiencia. (1)
Contenido | Demuestra un completo entendimiento del tema que expone. (4) | Demuestra un buen entendimiento del tema que expone. (3) | Demuestra un buen entendimiento de partes del tema que expone. (2) | No parece entender muy bien el tema que expone. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar la exposición oral (CC BY-SA)

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# Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo

Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Participación y colaboración | Todos las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (4) | La mayor parte de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando al resto. (3) | La mitad de las personas del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudándose entre sí. (2) | Solo una persona del equipo (o ninguna) ha participado de forma activa en las tareas propuestas y no ha habido colaboración ni ayuda entre sí. (1)
Distribución de las tareas | Las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (4) | La mayor parte de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (3) | Solo la mitad de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todas las personas del equipo. (2) | Ha habido un reparto muy desigual de las tareas entre todas las personas del equipo. (1)
Integración entre las personas del equipo | Durante la realización de todas las tareas, las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones y puntos de vista, han escuchado las opiniones de las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (4) | Durante la realización de la mayor parte de las tareas, las personas del equipo han expresado sus opiniones con libertad, han escuchado a las demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (3) | Durante la realización de las tareas, solo la mitad de las personas del equipo han expresado libremente sus opiniones, han escuchado las de las demás y han logrado ponerse de acuerdo. (2) | Durante la realización de las tareas, solo una persona del equipo ha expresado su opinión, no ha habido diálogo y se ha terminado imponiendo su opinión. (1)
Asunción de funciones y responsabilidades | Todos las personas del equipo han ejercido muy bien sus funciones y han cumplido a la perfección sus responsabilidades. (4) | La mayor parte de las personas del equipo han ejercido sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (3) | Solo la mitad de las personas del equipo han ejercido bien sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (2) | Solo una persona del equipo (o ninguna) ha ejercido bien sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (1)

Obra derivada (proxecto cREAgal) de CEDEC. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (CC BY-SA)

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# Pedacitos de ti: tu bolsa

Has creado tu bolsa de tela con su etiqueta y su orden de fabricación.

Has compartido tu trabajo con el resto de la clase.

Has visto el resultado de los proyectos de tus compañeras y compañeros.

Es el momento de la última reflexión en tu diario de aprendizaje. ¿Qué te ha parecido el reto?

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