# 5. El salón del cómic

# ¡Sale a la luz!

El objetivo final es diseñar y difundir una campaña de concienciación sobre seguridad vial, dirigida a la comunidad. Una campaña solo cumple su función cuando el mensaje llega a las personas y las hace reflexionar. En esta fase final tendréis que presentar y exponer el cómic que habéis creado como herramienta para comunicar vuestro mensaje.

## Presentación en el aula

Cada grupo deberá presentar su cómic al resto de la clase.

- ¿Por qué habéis elegido esa situación?
- ¿Qué conceptos de física aparecen en el accidente (MRU, MRUA, caída libre o MCU)?
- ¿Qué errores se cometen y qué consecuencias tienen?
- ¿Qué recomendaciones de seguridad se pueden extraer?

## Difusión en el centro

Los cómics finales se expondrán en las zonas comunes del instituto (pasillos y biblioteca).

Compartir el aprendizaje y el mensaje hará que vuestro trabajo sea un éxito.

Es necesario que compañeros y compañeras, personal del centro y las familias tomen conciencia sobre la importancia de la seguridad vial.

# Valora los cómics de los otros equipos

Antes de entrar en este "salón del cómic", recuerda que deberás prestar atención a la exposición oral de los otros equipos y al cómic que van a presentar, para valorar su trabajo.

Con ayuda de la rúbrica que tienes a continuación, te facilitaremos el trabajo de valorar sus proyectos. En ella evaluarás aspectos como el tipo de movimiento trabajado, la situación de accidente representada y la claridad con la que explican las normas de seguridad vial y las recomendaciones de prevención.

Tu valoración será fundamental para reconocer el esfuerzo de tus compañeros y para decidir qué campaña de concienciación te gusta más.

# Rúbrica de evaluación de las otras campañas

Rúbrica para evaluar un cómic y su exposición oral
| 3 Excelente | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | ---
El cómic representa correctamente el movimiento estudiado. | Las imágenes o elementos visuales son muy adecuados para el movimiento elegido. Los personajes están perfectamente caracterizados para el tema. (3) | Algunas imágenes o elementos visuales no encajan con el movimiento elegido. Algunos personajes no están bien caracterizados. (2) | Escaso uso de elementos visuales, que no permite identificar el tipo de movimiento elegido. Los personajes no tienen nada que ver con el tema. (1)
La explicación científica es clara y comprensible. | La explicación científica y los cálculos respaldan la historia. Relacionan con claridad los datos con el tipo de accidente y con las conclusiones. (3) | Presentan datos científicos y cálculos, pero son insuficientes para explicar el accidente. No se relacionan claramente los cálculos con las conclusiones. (2) | La explicación científica es claramente insuficiente o no hay. No hay relación entre los datos presentados y las conclusiones del accidente. (1)
El mensaje de seguridad vial es claro y preventivo. | Presenta al menos dos mensajes de seguridad vial preventivos y bien expresados. (3) | Presenta un mensaje de seguridad vial preventivo y claramente expresado. (2) | No presenta mensajes de seguridad vial o están mal expresados. (1)
La historia está bien estructurada en viñetas. | La historia está estructurada en viñetas. El diseño es atractivo. Los textos son claros. (3) | La historia no está bien estructurada en viñetas. El diseño es poco atractivo. Los textos no son demasiado claros. (2) | La historia no está estructurada en viñetas o tiene un diseño poco organizado. El diseño está muy descuidado y el texto no se lee con claridad. (1)
El cómic es creativo y original. | El cómic presenta una idea muy original y creativa. La historia, los personajes o la forma de contar el accidente son novedosos y llaman la atención. (3) | El cómic es creativo y tiene algunos elementos originales. La historia está bien planteada, aunque se basa en ideas conocidas. (2) | El cómic muestra poca creatividad u originalidad. La historia es muy simple o similar a otros ejemplos vistos (1)
El trabajo muestra una buena coordinación del equipo. | El equipo ha trabajado de forma muy coordinada. Todos los miembros han participado activamente, se han repartido las tareas de manera equilibrada. (3) | La mayoría de los miembros han participado y se han repartido las tareas, aunque la coordinación podría haber sido mejor. (2) | El trabajo muestra poca coordinación del equipo. La participación ha sido desigual. (1)
La exposición oral del cómic es clara y adecuada. | Hablan despacio y con gran claridad. (3) | Unas veces hablan despacio y con gran claridad y otras se aceleran y se entiende mal. (2) | Hablan rápido o se detienen demasiado a la hora de hablar. Además, su pronunciación no es buena. (1)

Obra derivada de Rúbrica para evaluar un cómic del CEDEC. Rúbrica para evaluar un cómic y su exposición oral (CC BY-SA)

- Actividad
- Nombre
- Fecha
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Nueva ventana

# Rúbrica de coevaluación del trabajo en equipo

Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo
| 4 Excelente | 3 Satisfactorio | 2 Mejorable | 1 Insuficiente
--- | --- | --- | --- | ---
Participación y colaboración | Todos los miembros del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando a los demás. (4) | La mayor parte de los miembros del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudando a los demás. (3) | La mitad de los miembros del equipo han participado activamente en las tareas propuestas y han colaborado ayudándose entre sí. (2) | Solo un miembro del equipo (o ninguno) ha participado de forma activa en las tareas propuestas y no ha habido colaboración ni ayuda entre ellos. (1)
Distribución de las tareas | Las tareas se han repartido de forma equitativa entre todos los miembros del equipo. (4) | La mayor parte de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todos los miembros del equipo. (3) | Solo la mitad de las tareas se han repartido de forma equitativa entre todos los miembros del equipo. (2) | Ha habido un reparto muy desigual de las tareas entre los diferentes miembros del equipo. (1)
Integración entre los miembros del equipo | Durante la realización de todas las tareas, los miembros del equipo han expresado libremente sus opiniones y puntos de vista, han escuchado las opiniones de los demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (4) | Durante la realización de la mayor parte de las tareas, los miembros del equipo han expresado sus opiniones con libertad, han escuchado a los demás y han sido capaces de llegar a un consenso. (3) | Durante la realización de las tareas, solo la mitad de los miembros del equipo han expresado libremente sus opiniones, han escuchado las de los demás y han logrado ponerse de acuerdo. (2) | Durante la realización de las tareas, solo un miembro del equipo ha expresado su opinión, no ha habido diálogo y se ha terminado imponiendo la opinión de una sola persona. (1)
Asunción de funciones y responsabilidades | Todos los miembros del equipo han ejercicio muy bien sus funciones y han cumplido a la perfección sus responsabilidades. (4) | La mayor parte de los miembros del equipo han ejercido sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (3) | Solo la mitad de los componentes del equipo han ejercido bien sus funciones y han cumplido con sus responsabilidades. (2) | Solo un miembro del equipo (o ninguno) ha ejercido bien sus funciones y ha cumplido con sus responsabilidades. (1)

Obra derivada de Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo del CEDEC. Rúbrica para evaluar el trabajo en equipo (CC BY-SA)

- Actividad
- Nombre
- Fecha
- Puntuación
- Notas
- Reiniciar
- Imprimir
- Aplicar
- Ventana nueva

# ¿Qué has aprendido?

## Reflexiona

Este vídeo fue difundido por la Dirección General de Tráfico (DGT) para concienciar de los peligros al volante.

El objetivo del vídeo es impactar y concienciar sobre seguridad vial a la población.

- ¿Crees que el vídeo es impactante?
- ¿Crees que es útil para concienciar sobre los peligros de conducir?
- ¿Crees que puede ser útil para reducir los accidentes de tráfico?
- ¿Crees que es importante que los medios de comunicación muestren este tipo de campañas?
- Las campañas de prevención pueden basarse en el impacto visual o en la educación y el conocimiento científico. ¿Cuál de estos enfoques consideras más útil para concienciar a la población?
- ¿Crees que vuestro cómic tiene la misma finalidad o el mismo objetivo que este tipo de vídeos?

# Viñetas que enseñan

Ahora que todos los cómics han salido a escena, es el momento de detenerse y mirar con atención.

Has compartido tu trabajo, has visto el de tus compañeras y compañeros y has comprobado cómo, a partir de la ciencia del movimiento, se pueden contar historias que ayudan a concienciar sobre la seguridad vial.

Es el momento de completar el bloque 5 de tu diario de aprendizaje y valorar el trabajo realizado. Expresa tu opinión de forma respetuosa y pon en común tus impresiones con el grupo.

Página 28 de 31

Obra publicada con Licencia Creative Commons Reconocimiento No comercial Compartir igual 4.0

Feito con eXeLearning (Nova xanela)